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과적인 교육을 위해서 교사는 무엇보다도 어린이의 특별한 재능이나 능력 및, 기억력이나 모방성, 성격 등을 파악하여 지도에 임해야 할 것을 주장하였다. 그의 이러한 주장은 교사란 학식이 깊고 넓으며 도덕적 품성을 갖추어 아동에게 인격
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교육과정에 대한 사고와 인식의 전환을 요구하고 있 다.
㉠ 교과서 중심, 공급자 중심의 학교 교육체계가 교육과정 중심, 교육 수요자 중심의 교 육 체제로 전환됨을 의미한다.
㉡ 학교 경영 책임자인 교장과 수업 실천자인 교사가 교육내용과
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가할 수 있는 평가방법이 개발되어 있어야 한다.
3) 학문중심 교육과정의 비판적 논의
(1) 학문중심 교육과정의 장점
① 학문중심 교육과정은 교육내용의 단순화를 지니며 내용상의 중복을 피할 수 있다.
② 학문중심 교육과정은 저학년부터
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교육사상(敎育思想)
(1) 교육 과정론
(2) 교육 방법론
(3) 교사론
3. 몬테소리 프로그램 (Montessori Program)
(1) 개발배경(開發背景)
(2) Montessori 의 교육내용
(3)교육목적(敎育目的) 및 방법(方法)
(4) 교사(敎師)의 역할(役割)
4. Montessori
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과 이념을 최고로 생각.
피히테 ---- 공동체의의식, 도덕심상실(독일) → 교육을통한 회복('독일국민의 고함')
호레이스만-- 공교육강조(특히 사범교육)
8. 신교육
: 지역사회, 생활중심, 학교교육발달
심리학 - 교육방법 평가개선, 아동중심
** 학
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교육과정까지
〔제6차 교육과정〕
☆ 제6차 교육과정의 구성 방침
① 도덕성과 공동체 의식이 투철한 민주 시민을 육성한다.
② 사회의 변화에 대응할 수 있는 창의적인 능력을 개발한다.
③ 학생의 개성, 능력, 진로 등을 고려하여 교육 내용
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과 논리로 살아가야 한다. 물론 아동에게 무조건적인 자유를 보장하자는 말은 아니다. 다만 어른의 논리와 잣대로 아동을 평가하고, 그 틀에 아동을 묶어놓는 것은 옳지 못하다는 것이다.
오늘날 우리 교육이 지나친 지식 중심에서 탈피하여
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과 논리로 살아가야 한다. 물론 아동에게 무조건적인 자유를 보장하자는 말은 아니다. 다만 어른의 논리와 잣대로 아동을 평가하고, 그 틀에 아동을 묶어놓는 것은 옳지 못하다는 것이다.
오늘날 우리 교육이 지나친 지식 중심에서 탈피하여
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과 비교
3.효과적인 어린이 독서 생활화를 위한 방안
4.아동을 위한 도서관 서비스
(1)력사와 의의
(2)아동우량도서선정위원회
(3)아동자료의 평가기준
III.결론
참고문헌
* 김재봉, [독서교육:독서력을 기르는 읽기 지도] (서울 ; 서울특별시어린
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교육 내용을 달리 제시하고 있는 것이 큰 특징
① 교과중심 교육과정 ② 초등 : 보건 중고등 : 체육으로 분리
③ 교육과정 대신 교과과정으로 사용 ④ 안전 및 레크레이션 지도(안전 및 여가에 관심을 가짐)
⑤ 특별활동 설정 ⑥ 도덕 교육 강
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