|
모형은 교육과정 개발자들이 따라야 할 절차를 제시한다는 점에서 처방적 모형이고, 전체 교과에서 단원의 개발로 향하는 연역적 모형이며, 목표에서 평가로 진행하는 일정 방향을 가진다는 점에서 직선적 모형으로 간주될 수 있다.
타일러
|
|
|
모형에서 모든 단계를 다 거치지 않을 수도 있으며, 어떤 특정단계를 부인하면 그 단계에서 끝날 수도 있다. 이 모형의 유의성은 각 단계마다 다른 종류의 의사결정과 행위를 가진다는 점이다. 이 모형의 평가에서 개인은 증상을 스스로 해석
|
|
|
평가
II. 쓰레기통 모형
1. 개념
2. 내용
1) 세 가지 전제조건
2) 의사결정의 네 가지 요소
3) 의사결정 방식
3. 평가
III. 엘리슨 모형
1. 개념
1) 합리적 행위자모형(model I)
2) 조직과정모형(model II)
3) 관료
|
|
|
과정
3. 정책대안의 평가와 정책대안의 설계
Ⅲ. 정책대안의 결정방법
1. 점증주의적 모델
2. 합리주의적 모델
3. 만족모형
4. 혼합주사 모델
5. 최적모형
Ⅳ. 정책대안결정의 제약요인과 극복방법
|
|
|
평가
● 종합평가의 목적 : 정책을 개선하기보다는 정책을 계속 수정 혹은 종결할 것인가를 결정
(4) 평가의 활용
1) 활용의 유형
● RICH의 이론
- 도구적 이용 : 정책평가의 결과를 구체적으로 의사결정이나 문제해결을 위해서 사용하는 경우
-
|
|
|
모형
1절 사회복지 프로그램 개발의 접근방법과 의사결정 모형
2절 사회복지 pro 개발의 이론적 모형
3절 PIE모형
2절 사회복지 프로그램개발의 이론적 모형
종합평가
6개 모형은 사회복지 프로그램이 사회복지조직이나 기관의 목적달성을 위하
|
|
|
평가하기 쉽다
-단점: 1)학생들의 동기유발이 어렵다 2)역동적인 게임상황에서의 의사결정이나 전략사용이 미흡하다 3)운동기능이 높은 학생중심으로 게임이 이루어진다 4)교사중심 수업이다
2)이해중심 게임수업모형
-전체를 보여주고 부분
|
|
|
모형= 연속적으로 제한된 비교전략
린드브롬(Charles Lindvlom)이 처음으로 소개하였는데 그 특색을 보면
(1) 정책에 관련된 모든 대안을 완전히 평가, 분석하기보다는 현 정책에 비하여 약간 향상된 정책에만 관심을 갖는다.
(2) 의사 결정자는 비
|
|
|
한계)를 설명하고, 우리의 단계모형에 대하여 단계별로 설명
1) 단계모형의 의의
2) 단계모형의 특징과 한계
3) 단계모형의 단계별 설명
(1) 문제인식
(2) 의제설정
(3) 정책형성
(4) 정책결정
(5) 정책집행
(6) 정책평가
3. 참고문헌
|
|
|
모형
(1) 의의
(2) 주요내용 및 특징
(3) 한계
5. 최적모형
(1) 의의
(2) 주요내용 및 특징
(3) 평가
6. 회사모형(연합모형)
(1) 의의
(2) 주요내용 및 특징
(3) 한계
7. 쓰레기통 모형
(1) 의의
(2) 전제조건
(3) 의사결정방식
(4) 평가
7. Allison 모
|
|
메뉴펼치기
