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평가 방법을 필요로 하며, 수행평가는 이와 같은 고등 정신 능력을 측정하는 데 적합하다. 둘째, 학교 교육의 정상화를 도모하기 위해서이다. 그 동안 우리 교육은 고등 정신 능력, 바람직한 태도 및 정서 함양 등 전인적 인간 양성을 교육 목
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도구
형태
·교육과정에 기초한
비공식적 평가도구
·준거지향검사
·교육과정에 기초한 개 별 교육계획 수립에 활 용 준거지향검사
·교육과정에 기초한 표 준화된 검사도구
·준거지향검사
검사영역
·유아자극
·신변처리
·사회성
·인지
·
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검사도구가 아닌 언어를 통해 광범위한 인지능력에 초점을 맞추고 개별 영유아의 상대적 강점과 취약점이 기술된다.
스펙트럼을 평가할 EO는 광범위한 영역들에서 영유아의 지적 능력을 정확히 측정했는지를 평가해야 하고, 검사도구로 개별
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평가의 기능
Ⅱ. 학급경영평가의 과정
Ⅲ. 학급경영평가의 내용
1. 투입평가
2. 과정평가
3. 산출평가
4. 총합평가
Ⅳ. 평가자료의 수집방법
1. 자료수집방법의 종류
1) 듣고 말하기를 이용한 방법
2) 관찰
3) 검사
* 참고문헌
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방해 요인
(3) 의사소통의 수용성과 표현성
5) 가족의 생활주기
2. 가족 외부체계와의 상호작용에 대한 사정
Ⅲ. 가족사정의 방법
1. 인터뷰
2. 그림 그리기
1) 생태도
2) 가계도
3) 사회관계망 그리드
3. 관찰
4. 검사지 및 질문지
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질문지 조사, 면접, 실험, 내용분석, 기존 통계자료 분석 등
관찰을 통한 현지조사, 역사적 방법
5. 질적 조사와 양적 조사의 비교 2
질적 조사
양적 조사
확장주의적 과정지향적
계량적 축소주의적 결과지향적
정형화된 측정도구 없이 조사자
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평가에서 평가 결과의 신뢰도 확인을 위해서 동시에 실시한 동형검사에서 문항의 동질성이 동형검사 신뢰도 계수에 큰 영향을 줄 수 있다.
객관도란 선택형 측정도구에는 해당되지 않으며, 서술형, 특히 논술형 측정도구나 면접 및 구술고사
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평가한다.
(2) 자아존중감 척도
자아존중감은 Rosenberg(1965)의 자아존중감 척도(Self-Esteem Scale)를 이훈진, 원호택(1995)이 번역한 도구를 사용하였다. 이 척도는 자기 존중 정도의 자아승인 양상을 측정하기 위해 고안된 것으로 긍정적인 문항이 5개
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아동의 지적 능력을 타당하게 측정할 수 있다. <연령별 K-ABC 하위검사의 편성>
1.순차처리척도
2. 동시처리척도
3. 습득도척도
< K-ABC의 특징 >
1. 심리측정 및 임상적 평가 목적
2. 학습장애아 및 기타 장애아의 심리교육적 평가목적
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검사의 신뢰성과 타당성 문제를 고려하면서 결과 해석에 주의를 기울여야 할 것이다. 아니면 생태학적 접근법에 기초한 생활환경 속에 실제 이루어지는 평가방식을 생각해 볼 수 있겠다. 시각장애아동용 검사도구를 사용하게 되는 경우는 아
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