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: 관점과 쟁점 / 유계숙 외 저 / 하우 / 2013
현대사회와 가정 / 허혜경, 박인숙 외 1명 저 / 동문사 / 2017
가족생활교육 / 정현숙 저 / 신정 / 2016
가족, 사랑하는 법 / 선혜연 저 / 사계절 / 2018
가족과 젠더 / 정영애, 장화경 저 / 교문사 / 2010
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니체의 세계관
1) 형이상학 비판
2) 기독교주의 비판
3) 관점주의를 통한 비판
4) “권력에의 의지”와 해석
2. 푸코의 세계관
1) 권력의 문제
2) 지식(담론)의 문제
3) 신체 그리고 주체화
3. 니체와 푸코의 유사점
III. 결론
참고자료
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교육구조로 인하여 학생들의 창의성과 다양성을 기르는 교육이 어려웠다. 교육의 효율성에 집착한 나머지 자율적 학습 분위기는 찾아볼 수 없었으며 획일적 교과내용 1. 시작하며
2. 보육과정 모델의 발달 동향
3. 현대 영유아 보육과
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현대언어학의 이해, 한신문화사
김혜숙(1997) 언어의 이해, 태학사
Rousseau Jean-Jacques, 이봉길 옮김(2001) 인간 언어 기원론, 월인
전영백(2007) 후기 구조주의와 포스트모더니즘, 조형교육
이봉지(2009) 구조주의의 역사, 동문선
노대규 외(2006) 국어
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교육행정학의 이론
Ⅰ. 고전이론
1. F. W. Taylor의 과학적 관리론
2. 행정관리론
3. 관료제론
Ⅱ. 인간관계론
Ⅲ. 행동과학론
Ⅳ. 체제이론
Ⅴ. 해석이론
Ⅵ. 대안적 이론(비판이론, 포스트모더니즘, 페미니즘)
1. 비판이론
2. 포
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교육의 문제점을 개선하기 위한 방안을 제시하는데 목적이 있다.
참고문헌
김영학(1994), 미술교육, 서울 : 대완도서
김정(1998), 문화 이해와 미술교육-조형교육 제14호, 서울 : 한국조형교육학회
국립현대미술관(2000), 한국현대미술의 시원, 삶과
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교육』, 책과함께, 2006.
강선주, 역사교육 새로 보기, 한울, 2015
강철구, 『역사와 이데올로기』, 용의 숲, 2004.
양호환 외, 『역사교육의 이해』, 삼지원, 2004.
김기봉 외, 포스트모더니즘과 역사학, 푸른역사, 2002.
김원수, 「글로벌 역사란 무엇
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현대의서양문화, 한국방송통신대학교 출판문화원 목차
서론: 예술의 역사적 해석
본론 1. 포스트모던 예술의 역사적 해석 1) 역사성의 상실 2) 깊이 없음 혹은 피상성
3) 포스트모던 예술양식
2, 패스티시 3, 향수 영화(nostalgia film)4
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교육행정 현상의 분석을 위한 주요 개념으로 제기
- 인간의 소외와 억압, 불평등을 야기하는 사회구조 및 조직을 변화하려고 함
⇒ 조직생활과 시민 생활의 질 개선, 시민적 자유 확보, 사회관계의 민주화, 상호작용을 통한 자율과 책임, 조직
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교육
1. 지식기반사회로의 당위성과 가능성
2. 지식과 산업―지식의 기능적 변화
3. 지식의 본질적 의미와 그 변화
(1) 지식과 정보
(2) 이론적 지식과 암묵적 지식
II. 경제학적 관점의 지식창조이론의 비판적 고찰
III. Polanyi의 지식이론
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