|
시한 모더니즘, 그리고 다시 운동화를 신는 포스트모던 댄스로 대중성과 개성이 중시된다. 서사, 기호학1) 등 비평여론의 경계와 해는 공연예술에서 탈장르로 나타난다. 포스트모던 건축은 기능주의적이고 중앙집권적인 밋밋한 건축에서 장
|
|
|
시론』 제4판, 삼지원, 2003.
이승훈, 『모더니즘 시론』, 문예출판사, 2004.
이승훈, 『포스트모더니즘 시론』, 세계사, 2003.
이영석, 『역사가가 그린 근대의 풍경』, 푸른역사, 2004.
이은봉, 『시와 생태적 상상력』, 소명, 2000.
정현종, 『숨과 꿈
|
|
|
해체주의(디컨스트럭션)
Ⅲ. 포스트모더니즘과 해체주의(디컨스트럭션)
1. 해체주의 디자인
2. 해체주의와 포스트모던 디자인
Ⅳ. 드 만의 해체주의(디컨스트럭션)적 읽기
Ⅴ. 해체주의(디컨스트럭션)의 평가
Ⅵ. 결론
참고문헌
|
|
|
시적인 존재라는 낭만주의적 신념을 갖고 있었다. 예술가는 사회의 개선에 대해 책임을 갖는다는 모더니즘의 현실 참여적 태도도 사실 이러한 특권을 인정하지 않으면서 시작한다는 점에서 모더니즘과는 상반된 입장을 취하고 있다. 포스트
|
|
|
모더니즘적 교육을 더 강화하자는 것이 아닙니다. 포스트모던 교육이 교육문제를 거의 다 해결해 줄 것으로 생각해 이것을 너무 맹종해서는 곤란하다는 것입니다. 기본적 지식을 중시하는 모더니즘적 교육과 창의성 개성에 비중을 두는 포스
|
|
|
포스트모더니즘을 계획이론에 접목시키면 비공약성(非公約性)과 우연성으로 특징지을 수
있다. 먼저 비공약성에 따르면 계획에 작용하는 힘은 권력 밖에 없으며, 사회를 구성하는 목소리와 지역사회의 다양성, 그리고 계획가에 의한 이러한
|
|
|
교사의 역할
라. 분석적 교육철학의 한계
2. 실존주의 교육철학(existentialism)
3. 비판(批判)이론(critical theory)
4. 구조주의(構造主義, structuralism)
5. 포스트모더니즘
6. 신자유주의
Ⅲ. 초등교육의 철학에 대한 나의 생각
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
포스트모더니즘과 미술교육>
미술교육에서의 본질주의자와 도구주의자의 경향
미술에서의 대서사시와 작은 이야기
포스트모던 문화의 정의
문화와 미술과의 관계
공동체중심의 미술교육
᠇
|
|
|
포스트모더니즘
4. 포스트모더니즘과 교육
1) 소서사적 지식관
2) 다원성과 다양성에 걸맞는 교육
3) 포스트모더니즘의 교육적 수용
4) 새로운 교육과 인간에 대한 이해
5) 새로운 교육체계의 요구
6) 포스트모던 사회의 교육문제
5. 푸코
|
|
|
사실과 관련하여 찬반양론을 불러일으켜 포스트-모던 선풍의 중심에 섰다. ■ 건축에서의 포스트 모던 이해
■ 건축에 있어 포스트-모더니즘의 특성
■ 우리나라의 포스트-모더니즘
■ Michael Graves
■ Portland Building(1982)
|
|
메뉴펼치기
