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폴리아의 수학교육관
ⅰ. 폴리아의 관점에서의 수학의 본질
ⅱ. 발견술과 개연적 추론
ⅲ. 발문과 권고
2. 폴리아의 문제 해결 이론
ⅰ. 발생
ⅱ. 문제 해결 사고 활동
▶ 첫째 단계: 문제의 이해(understanding)
▶ 둘째 단계: 문제해결을
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폴리아(Polya)의 문제해결 학습
김양희, 『교사를 위한 수학 교육론 특강』, 10101, 2005
신현성, 『수학교육론』, 경문사, 2004
우정호, 『수학 학습-지도 원리와 방법』, 서울대학교 출판부, 2000
정은실, 『폴리아의 수학적 방법론 고찰』, 대한수학
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수학적 정보가 유아의 일상생활과 관련이 있는 실제 세계의 구체적 상황에 적용 될 수 있어야 하기 때문이다. 유아 수학교육에 대한 관점의 변화는 이론에서도 찾아볼 수 있는데 유아의 인지발달에 있어 일반적이고 보편적인 특성을 설명하
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수학과 평가가 학생의 수학적 창의력을 신장시키기 위한 기본 원리는 다음과 같다.
1. 선발적 교육관보다는 발달적 교육관에 근거해서 평가가 이루어지도록 한다
선발적 교육관은 상대 평가적 관점과 관련있고, 발달적 교육관은 절대 평가의
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수학의 역사발생적 맥락과 아동의 심리 발생적 측면을 고려하지 않음
3. Freudenthal의 현실중심 교육과정
♣수학의 일반적 개념, 원리, 아이디어는 수학다운 방식으로 지도되어야 하며, 수학을 수 학답게 가르친다는 것은 수학의 본질적 특성에
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수학과 수준별 이동수업에 대한 학생들의 인식과 수준별 이동수업의 개선방안
이화진(1998), 개인차를 고려한 교수·학습 및 평가 방안 연구 : 초등학교 도덕, 실과, 체육, 음악, 미술 교과를 중심으로, 한국교육과정평가원
정택희(2003), 현행 학
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관점에서 아동의 능동적인 활동을 중심으로 아동이 자연 세계를 경험할 수 있도록 교육 환경을 조성한 후에, 교사나 부모가 아동의 실재 수준과 잠재 수준을 파악하여 명확한 교육적 처치를 해야 할 것이다.
참고 문헌
<단행본>
B. R. Hergenh
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관점
제 3 절 조사 분석의 틀
제 4 장 조사 결과
제 1 절 설문지 구성
제 2 절 이공계 기피현상의 원인
제 3 절 이공계 진출확대를 위한 개선방안
제 5 장 결론
제 1 절 연구의 요약
제 2 절 시사점
제 3 절 연구의 한계점 및
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관점에서 본 능력별 이동수업의 탐색. 학습자중심교과교육연구, 6(2), 159-176.
배호순 (1994). 프로그램 평가론. 서울: 원미사.
서현경 (2008). 수학과 수준별 이동수업에 대한 학생들의 인식과 수준별 이동수업의 개선방안.
오성삼, 구병두 (1999). 메
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본질과 영향에 대해서 부족하다. 그러나 초등학교의
수학 교육에 있어서 초기 수리능력이 얼마나 중요한지에 대해서 깨닫고 있는 실정이다. 현재의 연구
는 독일에서 발견된 사항들이 다른 나라에서도 동일하게 적용될 수 있다는 가능성을
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관점이나 방법을 시도했던 경험)과, 그 기회를 잡을 수 있었던 기회를 기술하시오.
*새로운 관점이 만들어낸 영어 실력*
4. 본인이 생각하는 팀워크란 무엇인지 정의하고, 그렇게 정의한 이유에 대해 사례를 들어 설명하시오.(ex. 참여·리더
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관점을 이해하게 되었습니다. 특히, 존재론과 윤리학에 대한 깊은 흥미를 느끼며, 이 분야에서의 연구를 통해 인간 삶의 가치와 도덕적 기준을..(중략)
3.수학 및 연구계획
연세대학교 철학과에 입학하게 된다면, 저는 존재론과 윤리학을 중심
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수학학원 강사 일을 하며 학생들과 소통하고 주말 클럽 디제이 아르바이트를 하며 대중 앞에 서기도 했습니다. 자연스레 상대방의 니즈를 파악할 수 있는 역량을 배양하게 되었고 다양성에 대한 이해가 생겼습니다. 다시 한 번 일어설 수 있
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수학은 과학, 공학, 의학뿐만 아니라 경제학 등의 사회과학에서도 중요한 도구로서 사용되고 있습니다. 이처럼 수학이 중요하기에 수학교육은 자연현상 및 사회현상에 내재된 본질을 파악할 수 있는 논리적 분석력, 종합적 판단력 등의 인간
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수학 부진아였던 제 삶이 변화하고 제가 사회에 기여하는 것처럼, 저는 ‘사람을 통해 세상을 바꾸는 교육자’를 꿈꾸고 있습니다. 나아가, 사람을 바꾸는 것은 감성적인 사랑과 이성적인 해결책들이 필요하다고 생각합니다. 학생들의 꿈과
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