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놀이(전통놀이) 그네뛰기의 역사
1. 개관
2. 역사
Ⅲ. 한국 민속놀이(전통놀이) 그네뛰기의 어의
Ⅳ. 한국 민속놀이(전통놀이) 그네뛰기의 놀이지도
1. 지도 단계
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
2. 지도효과
3. 자료 및 유의점
Ⅴ. 한국 민속
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놀이 활동시간에 교사의 역할이 중요하다는 것이 자칫 영유아를 수동적인 학습자로 이해하도록 만들기도 하기 때문에 교사의 역할에 대해 끊임없이 의문점을 제시해 보는 것이 바람직하다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 신유림ㆍ문혁준(2019), 놀이지도,
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놀이지도. 동문사
안연진·이성숙(2002).유아생활지도.삼광 1. 들어가는 말
2. 기본 철학
1) 비지시적, 아동중심, 인본주의 놀이 (nondirective, child-centered, humanistic play )
3. 필요성과 목적
1) 유아스트레스 , 비인간화(dehumanization)
2) 정신 건
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놀이 지도 시의 유의 사항
역할놀이는 사회적인 상호 작용을 통해 언어를 학습할 수 있는 기회를 만들어 주기 위한 것이다. 역할놀이의 상황과 내용은 다양하며 이것들이 최상의 학습 조건을 제공해 주기 위해서는 다음과 같은 점들을 고려해
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놀이를 더 확장시킬 수 없었던 것 같아서 많이 아쉬움이 남았다. 특히 유아교재연구 및 지도법 수업에서 얼마 전 특강이 있었는데, 거기서 개방주의의 특성으로 교사의 철저한 예측과 준비가 중요하다는 이야기를 들었는데, 무척 가슴에 와
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지도, 인성교육)의 의미
Ⅲ. 심성교육(심성지도, 인성교육)의 특징
Ⅳ. 심성교육(심성지도, 인성교육)의 역사
Ⅴ. 심성교육(심성지도, 인성교육)의 효과
Ⅵ. 심성교육(심성지도, 인성교육)의 사례
1. 우리놀이
2. 우리놀이의 특성
3. 교
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놀이에 대해 이해하고 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아기의 거친 신체놀이(싸우기, 전쟁놀이 등)가 주는 장점과 단점에 대해 기술하고 보육기관에서 유아들이 거친 신체놀이를 하는 경우 적절한 지도방법을 기술해 보았다.
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놀이와 현대의 놀이에는 놀이공간과 놀잇감, 놀이정신, 연령대의 측면에서 차이를 보였다.
하지만 과거의 놀이와 현대의 놀이가 극과 극으로 나뉘어져 있는 것은 아니었다. 지금까지도 행해져 오고 있는 놀이로 앞에서 살펴보았듯이 칠교놀
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놀이를 구조화하는 데 있어 사회적 지도자의 역할을 취하기 때문이다.
3)TV의 영향
TV를 많이 보는 유아는 TV를 적게 보는 유아보다 덜 상상적으로 놀이를 한다. 이것은 TV가 상상 놀이를 억제하기 때문이 아니라 유아가 더 많은 시간을 TV앞에 보
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놀이를 통해 협동심, 공유하기, 협상하기, 리더십 및 문제해결 기술을 발달시킬 수 있다. 또한 가정과 보육시설에서의 놀이지도로 유아에게 놀이를 통한 사회성 및 지식을 제공함으로써 다른 사람들과 어울려 지내는 방법을 익히게 된다. 다
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