|
호흡을 맞추어 놀이하도록 교사는 탬버린을 사용하여 지도한다.
*밑을 쳐다보지 않도록 하고 자신감을 심어준다.
*시소에 익숙해지면서 서서히 움직이도록 하고 몸에 균형을 잃지 않도록 교사가 옆에서 지켜본다.
③주의사항 : *시소놀이 도
|
|
|
풍물굿(우리문화)를 공부하는 사람들이 해야 할 일이다.
<참고문헌>
국악개론, 이성천 외, 풍남, 1994
우리음악, 그 맛과 소리깔. 신대철. 민속원. 2004
풍물놀이 교본, 최익환, 1995
풍물놀이에서 사물놀이까지, 김헌선, 귀인사, 1991
-사진자료
|
|
|
놀이지도(개정 누리과정에 기초한), 공동체, 2020
황의명, 조형숙 저, 유아과학교육(탐구 능력 증진을 위한), 정민사, 2019
서혜정 저, 유아과학교육, 공동체, 2018
김미경 저, 아동과학지도, 교육아카데미, 2015.
이순형, 권혜진, 권기남 외 6명 저, 영
|
|
|
통 코너를 이용해 1주일 동안의 놀이 내용을 미리 안내한다.
Ⅵ. 전래놀이교육(전통놀이학습, 민속놀이지도) 관련 시사점
전통놀이는 대부분 재미 및 규칙의 완결성을 갖고 있기에 하나의 완벽한 놀이로서 가치가 있다. 아동들에게 놀이는 곧
|
|
|
놀이를 통한 교육의 효과를 극대화하고자 하였다. 그 이후 영유아 교육 분야에서는 놀이 중심 교육의 원리를 견지하면서, 영유아의 전인적인 성장을 위한 놀이의 중요성을 강조해 오고 있다.
이처럼 영유아 교육에서 놀이지도 교육은 영유아
|
|
|
놀이는 장려하기보다는 조심스럽게 접근해야 할 필요성이 있다고 하겠다.
참고문헌
오미경, 이은미 외 저, 놀이지도, 공동체 2016
신혜원, 민성혜 외 저, 보육 교사론, 양서원 2016
이숙재 저, 영유아 놀이의 이론과 실제, 창지사 2014
권혜진, 김경
|
|
|
놀이를 즐기며, 문제를 해결하는 과정에서 원인분석을 하려는 경향이 강해진다. 그리고 여아는 남아를, 남아는 여아를 친구로 두고 싶어한다.
나. 교사의 역할과 구체적 지도방법
만 5세 유아들은 구체적 사물의 지각경험과 사고능력에 기초
|
|
|
지도방법은 교사가 유아의 놀이를 통제하고 유아에게 무엇을 할지 지시하는 것이다. 교사가 역할을 지정해 주거나 놀이전개를 지시하기도 한다.
일곱째, 교수자다. 이 지도방법은 질문을 통해 학습을 위한 매개체로 놀이를 활용하는 것이다.
|
|
|
놀이 기술이나 규칙에 친숙해지고 놀이의 내용을 알게 되며 새로운 고안과 창작도 할 수 있다. 놀이는 지적 이해를 가능케 해 주며 동시에 정서적 발달과 사회적 학습의 기회를 제공해 준다.
참고문헌
박찬옥 외(2008). 놀이지도. 서울 : 정민사
|
|
|
놀이를 통한 뜀뛰기 능력 향상 방안 연구, 현장연구논문
이상호(2001) / 전래놀이101가지, 서울 : (주)사계절출판사
최상수(1989) / 한국 전래 어린이놀이, 서울 : 웅진출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 전통놀이교육(전래놀이지도, 민속놀이학습)의 교육적
|
|
메뉴펼치기
