|
구와 적극적이고 건설적인 민주적 태도가 요구되어진다. 그러나 프래그머티즘이 바라는 조화의 태도는 소극적인 양보로 균형선을 저하시키는 것이 아니고 적극적인 종합정신에 따라 더 높은 균형선을 찾는 것으로, 이것은 정적이 아니고 동
|
|
|
프래그머티즘과 실용주의의 혼동
3. 교육이 추구해야 할 가치와 교과의 가치에 대한 혼동
4. 교과의 진보적 조직이라는 아이디어의 오해
5. 적극적 주도적 교육학의 모색
6. 존 듀이 교육학에 대한 교육본위론적 새로운 해석
참고문
|
|
|
: 이론적 과목/실재적 과목
* 과목중심/교과중심 교육과정: 추상적, 문헌적인 것 선취
* 연역적 학습방식 : 선 이론, 후 실제
* 생각과 행동의 분리 / 학교와 사회의 분리 프래그머티즘의 철학적 기초
프래그머티즘의 교육론
|
|
|
작업이라고 보면, 관념론 교육은 어떤 면에서는 권위주의와 주입식 방법의 필요성을 부인하지 않는다
참고문헌
유인물
현종익·이학춘(2002) 교육학 용어사전 동남기획
네이버 백과사전 프래그머티즘
실용주의
관념론
실제론
|
|
|
구. 청주교육대학교 교육대학원. 석사학위논 문. Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적
2. 연구문제
Ⅱ. 듀이의 지식관과 교육목적론
1. 유아교육과 초등교육
2. 초등교육으로서의 듀이의 교육론
3. 프래그머티즘과 도구로서의 지식
4. 초등교
|
|
메뉴펼치기
