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프로그램의 목표에 대해서 알려주고, 회기가 끝날 시 다음 시간이 프로그램에 대해서 소개한다.
6. 평가
1) 회기별 프로그램의 목표와 활동에 대한 평가를 회기별로 담당자는 기록하고, 집단의 구성원들도 회기 때마다 프로그램의 만족도 척도
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프로그램 평가
- 강달금(2002)이 제시한 평가기준
ⓛ 프로그램의 이론적 배경에 대한 이해 여부
② 연령의 적합성, 개인의 적합성, 사회문화적 적합성을 고려한 보육교육계획 수립 및 실천여부
③ 실내외 활동의 균형여부
④ 집단 규모별 활동
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프로그램을 하면서 느꼈던 바를 생각한다.
▷활동지 작성 요령
-첫 시간에 성에 대한 나의 생각은 어떠했었나?(첫 시간의 활동지 활용)
-이 프로그램에 참여하면서 새롭게 알게 된 사실은?
-내가 변화되었거나 변화되고 싶은 점은?
-집단에게
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프로그램의 의사결정을 대체할 수는 없다. 오히려, 욕구사정이 실질적인 유용성을 갖기 위해서는 이러한 정치적 합리성을 보충하는데 기여해야한다. 사회복지전문직으로서는 클라이언트 집단의 시각에서 욕구사정을 파악하는 것은 중요하
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프로그램에 전념할 수 있도록 도와주 기 바람.
본 프로그램 진행요원 각 소대당 상병급 이상 1명 지원.
Ⅵ. 프로그램 평가 및 제언
1. 평가 준거
* 대응성 - ‘조직의 목표, 집단의 필요 등을 프로그램을 통해 만족할 수준으로 달성했는가?’에
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프로그램
‘일반과정1(다문화이해교육)’ 프로그램은 다양한 외국인과 외국문화에 대해 이해하고 상호 존중할 수 있도록 하여 다른 집단과의 관계 형성을 도와주는 프로그램이다. 일반과정은 1에서 3까지 있는데 일반과정2와 3은 일반과정1
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집단에서 유아(3~5살), 초등(6~11살), 중등(12~17살), 성인부모 네 집단 중 한 집단을 선택하여 이들이 재학할 학교(유치원 포함)에서 어떤 교육 프로그램을(what) 어떤 이유에서(why) 어떤 방식으로(how) 실시할 수 있을까에 대해 제안서를 작성하시오.
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프로그램 평가 결과
연구도구
아이의 학습습관 검사지 문항
아이의 학습습관
문항 수
문항 번호
학습행동
5
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13
학습태도
4
14,15
학습전략
6
1,2,3,4,5,6,7
학습동기
7
8,9,10,11,12,13
학습자아개념
6
14,15,16,17,18,19
단일집단 사전 - 사
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프로그램의 평가
1)비용비교분석 : 복리후생 프로그램별 비용의 변화추세를 분석하여 복리후생비가 합리적으 로 배분되었는가를 판단. 복리후생비의 구조를 연도, 프로그램, 종업원, 집단, 개인별로 분석해야함
2)직무행동분석 : 복리후생프
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집단의 지도성
5. 집단원의 역할행동
제 2 장 집단상담의 이론적 모형들
1. 정신분석적 모형
2. T-집단 모형과 실험실 접근 모형
3. 참만남 집단 모형
4. 형태주의적 모형
제 3 장 집단상담의 실제
가족기능화 프로그램
1.
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