|
접근법은 유아의 발달이 주위의 환경요인이 조직적이고 체계적으로 작용할 때 발달에 변화를 줄 수 있다는 특징이 있다. 구성주의 학습법은 다양한 종류의 경험을 할 수 있어야하고 유아가 어떤 과제를 할때 충분한 시간과 자유로운 시간을
|
|
|
학문중심 교육과정
1. 기본입장과 철학적 배경
2. 교육의 목적과 내용
3. 수업과 평가
4. 장ㆍ단점
Ⅴ. 통합 교육과정
1. 개념과 기본입장
2. 통합교육과정의 의의와 인식론적 배경
3. 교육과정 통합의 접근법
4. 장ㆍ단점
Ⅵ. 결론
|
|
|
학습자의 경험을 증진시킬 수 있는 방안을 모색해야 한다. 셋째, 교사와 교육기관이 통합 접근법을 효과적으로 적용할 수 있는 방법론과 교수법에 대한 연구가 필요하다. 이러한 노력은 교육과정의 혁신뿐만 아니라, 역동적인 학습 환경 조성
|
|
|
접근은 직접교수(direct insturction)나 과제분석법(task analysis)과 같이 기술 및 지식을 위계화하여 체계적으로 교수하고, 교수방법은 학습의 단계 및 학습원리에 따라 이루어진다. 교사는 아동의 과제수행을 감독하고, 수행결과를 평가의 대상으로
|
|
|
협동심과 소통 능력을 발전시키는 데도 효과적이다. 다양한 배경을 가진 학습자들이 모여 역할을 수행할 때, 서로의 의견을 존중하고 경청하는 법을 배우게 된다. 강사 역시 학생들의 개별적 특성을 이해하고 수업을 맞춤형으로 진행할 수 있
|
|
|
접근법
2) 지동성에 대한 행위론적 접근법
3) 지도성에 대한 상황론적 접근법
2. 유아교육기관 시설장의 지도성이란
3. 유아교육기관 시설장의 지도성 특징
1) 변혁적 지도성
2) 거래적 지도성
4. 유아교육기관 시설장의 지도성 유
|
|
|
의사소통의 요소
Ⅱ. 한국어 교수법에서의 의사소통 중심 원리
1. 언어 습득과 의사소통의 관계
2. 실제 상황을 반영한 교수법
Ⅲ. 의사소통 능력 향상을 위한 접근법
1. 실용적 의사소통 전략
2. 학습자 맞춤형 교수법의 필요성
|
|
|
법을 사용하여 작품의 수용과 창작 능력을 평가한다.
⑷ 평가의 목표와 상황에 따라 필요한 경우에는 영역 통합적 평가 방법을 활용할 수 있다.
4. 평가 결과의 활용
⑴ 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고, 교수학습 방법, 교재나 평
|
|
|
접근법이 과거처럼 독립적인 분야로 남지 않을 것이다. 오히려 어휘, 문법 등과 통합적으로 접근하는 방향으로 나아가면서 발음의 중요성이 재조명될 것이다. 마지막으로, 학습자 개개인의 요구와 목표에 맞춘 다양한 교수법이 요구됨에 따
|
|
|
접근법을 실시하여 일기쓰기 활동에 있어 총체적 언어 접근법을 사용한 집단에서 유아의 쓰기 능력과 흥미도에 효과가 있음을 밝혔다.
정신지체아동을 대상으로 총체적 언어교육법과 전통적 방법을 비교하여 읽기학습에 효과 있음을 전종익
|
|
메뉴펼치기
