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애아동은 아동복지법이 아닌 장애인복지법에 근거하여 대부분 성인과 함께 생활하고 있는 실정이다.
3) 장애아동을 위한 특수교육과 교육의 질 저하
교육은 비장애아동의 경우와 마찬가지로 장애아동에게 취업과 계층 상승의 기회를 제공한
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통합 교육은 장애와 비장애를 넘어서는 새로운 관계 형성을 이끌어낸다.
7. 실행 일정 계획(Gantt 차트)
장애아동과 비장애아동의 조화로운 통합교육을 위한 실행 일정 계획은 프로젝트의 성공적인 진행을 위해 필수적이다. Gantt 차트를 활용하
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통합에 대한 정의:OSERS>
1. 장애의 정도와 관계없이 모든 장애아동을 일반학교에서 교육한다.
2. 일반학교에서 특수교육 서비스를 제공한다.
3. 일반교사와 행정가들을 지원한다.
4. 장애학생이 비장애학생과 동일한 시간표에 따라서 교육받
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1. 통합교육의 개념 및 법적 근거
통합교육은 장애아동과 비장애아동이 함께 교육받는 환경을 조성하여, 모든 학생이 평등하게 교육받을 수 있도록 하는 교육 철학이자 실천이다. 이 개념은 단순히 물리적 공간의 공유를 넘어, 교육 과정과
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애아동가족먼저 장애유아에 대한 올바른 인식을 정립해야 한다.
3. 참고자료
장애 영유아 통합보육 교육현황과 선진화 방안 이정림, 김은영 외 2명 저 | 육아정책연구소 | 2012.11.01. 1. 장애유아가 최대한의 정상화된 교육환경에서 프로그램
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하는 것이 좋습니다. 장애아동과 비장애아동의 통합교육은 다양한 이점을 제공하는 중요한 교육 방식입니다. 학부모들의 우려를 해결하기 위해서는 교육과 소통, 교사와 전문가의 지원, 성공 사례 공유, 포용적 환경 조성 등 다양한 방안을
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통합교육을 저해하는 요인으로 통합교육에 대한 관심부족 및 주변인식과 학교장의 이해가 부족하기 때문이라는 의견이 주를 이룬다. 따라서 통합교육에 대한 사회적 공감대를 형성하는데 노력해야 할 것이다.
나. 장애아동에 대한 비장애아
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장애학생 뿐 만 아니라 모든 개인의 다양성과 특성에 대해 집단 토의를 하는 것도 장애학생과 비장애학생의 사회적 관계를 발전시키는 데 도움이 된다고 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 통합교육의 정의와 개념의 변화를 살펴보고, 통
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함께 참여하고 협동하며 모든 아동이 성취감을 느끼고 자존감을 높일 수 있는 차별 없는 공평한 교육이 될 것이라고 기대해본다.
Ⅳ. 참고문헌
- 네이버 국어사전
- 조윤경,장지윤 외 1명, 개별화교육프로그램, 공동체, 2020
- 백은희, 지적장애
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교육의 경계를 넘어), 새로온봄, 2020
이대식, 김수연 외 2명 저, 통합교육의 이해와 실제, 학지사, 2018
서울 경인 특수학급 교사연구회, 통합교육 지원 프로그램, 학지사, 2013
한국통합교육학회 저, 통합교육, 학지사, 2015
원종례, 김경희 저, 장애
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