|
학습해야 다음 모듈로 넘어간다.
교사 없이도 공부할 수 있다.
학습자는 자신의 학습에 책임감을 갖게 된다.
4. 모듈학습법의 단점
① 모듈은 개발에 시간과 노력이 많이 소요되는 어려움이 있다.
② 시간 배당을 하기에 난점이 따른다. -모듈
|
|
|
학습에 어떻게 영향을 미치는가 하는 점은 규명되지 않았다는 지적을
받고 있다. 목차
학습이론
I. 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성이론(고전적 조건화)
1. 고전적 조건반사와 고전적 조건형성
2. 고전적 조건형성과 영향요인
1)
|
|
|
와 평화의 씨앗을 담은 이야기
7. 남북어린이가 함께 읽는 동화
8. 문화, 예술적 감각을 높이는 책
Ⅶ. 창작동화의 교재구성
1. 통합성의 원리
2. 수용과 생산의 결합원리
3. 과정 중심의 원리
4. 체험확대의 원리
Ⅷ. 창작동화의 교육적
|
|
|
지도록 설명과 질문을 통해 수업을 마무리 짓는 것이 중요하다.
이 단계에서는 활동적인 학습과정을 형성하기 위하여 학습자료와 기존의 아이디어와의 관계가 검증된다.
이 모형에서 교사는 학습자가 새로운 자료와 이전의 학습자료를 구
|
|
|
와 모델은 효과적인 사회적 기술을 가르치는데 사용되기도 한다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명
|
|
|
학습 방향
1) 자기 주도적이고 능동적인 자세
2) 탐구학습(발견학습)
3) 역사적 사고력
4) 비판적 사고
5) 지구촌적 시각
3. 바람직한 학습 방법
1) 인물학습
2) 연표학습
3) 학습자료 활용한 학습
4) 자기주도적 학습
4. 나의 의견
Ⅲ.
|
|
|
내용 바꾸기 ◎ 실감나는 표현이나 비유적 표현 넣어 쓰기
◎ 자신의 경험과 관련지어 바꾸기 Ⅰ. 문학의 본질
Ⅱ. 문학 교육의 목적
Ⅲ. 문학 영역의 내용
Ⅳ. 문학 교육 이론의 동향
Ⅴ. 문학영역의 지도
Ⅵ. 문학 영역 평가
|
|
|
말하기는 어렵다. 그러나 민주적 지도성이 더욱 효율적이라는 것이 대체적인 견해이지만 조직이나 구성원의 성격에 따라 반드시 그렇지는 않다. 구성원에 따라서는 자율적인 활동에서 만족과 작업의 효율을 가져오지만 그와 반대의 결과를
|
|
|
중심 통합 학습의 핵심은 과목별로 특정 주제를 연구.탐색하는 것이 아니라, 이처럼 주제를 중심으로 여러 교과를 연계해 융합된 지식 정보를 얻는 것이다. 교과별 학습에선 지식 정보가 분리될 수밖에 없다. 궁극적으로는 주제를 소화하며
|
|
|
, 독서토론, 독서토의)의 실제
1. 주제 중심의 협동 학습
2. 협동 학습에 의한 지도시 유의점
Ⅵ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 문제점
Ⅶ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 사례
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
