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수학장애(Mathematics Disorder)
2. 평가 도구
1) KEDI-WISC
2) 기초학습기능검사
3. 판별 기준
1) 학년 수준에 의한 격차 산출방법
2) 학년 수준 기대치 공식에 의한 격차 산출방법
3) 표준점수 차에 의한 격차 산출방법
4) 회귀모델을 근거로 한 격차
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수학적 지능
3) 공간적 지능
4) 음악적 지능
5) 신체-운동적 지능
6) 개인이해 지능
7) 대인관계 지능
8) 자연탐구 지능
2. 가드너 중다지능이론의 비판점
3. 가드너 중다지능이론의 교육적 시사점
4. 중다지능이론으로 본 우리
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수 있으며, 그 예로는 다음과 같은 종류들이 있다.
실내 · 외 환경에 대한 배치 및 구성과 유아들의 사용 관찰 결과, 흥미영역별 참여도 및 유아 자신의 평가, 프로그램의 계획과 운영에 대한 결과, 유아 일화 기록 등 교육계획안(주간 또는 일
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과학 영역
▷ 여러 가지 종류의 꽃씨 관찰하기
음률영역
▷ 꽃 수술로 춤을 춰요 ▷ 꽃씨 마라카스 소리 듣기
대소집단활동
<동시>
씨 하나가 땅에 붇히어
<신체표현>
씨앗 아가씨
안전교육
소방훈련
<동심영어>
<코앤코>
백조
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교육기획을 수립하는 데는 많은 정보와 자료가 필요하다. 이들 자료는 교육의 현황과 문제점에 관한 진단은 물론이지만 인구, 인력, 경제, 사회, 과학, 기술, 기타 광범한 영역에 걸쳐서 많이 있다. 그러나 이들 관련된 정보와 자료가 있다 하
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수평가에서 영재교육 참여도를 반영한다.
과학영재들도 성취도와 창의성을 발휘할 수 있도록 대학별로 조기졸업자, 특정과목 우수자 등에 대한 다양한 특별전형을 활성화하여 특수목적고등학교 학생들의 영재교육을 강화한다.
□ 일반 학
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교육관과 교육제도에 그대로 스며들어, 부분적으로는 더욱 확대되어 있다.
더욱이 그것이 식민지 교육의 잔재라는 사실조차 모르는 지경에 이르렀다.
① 학력주의
일제가 식민지 통치의 수단으로 학력을 이용한 것은 학교를 제외한 다른 사
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교육은 이기주의나 악을 유발하지 않는 평화적 수단이어야 한다.
⑥ 국민교육은 빈민계급의 자녀에 대해서는 무상교육이어야 한다.
이와 같은 국민교육안의 실행을 위하여 유능한 교육관리의 임명, 사범학교의 설립, 광범위한 많은 학교의
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수준별 이동수업이나 우수학생 개별 독립학습 또는 소집단별 연구프로젝트 지원, ICT활용 학습 등의 형태가 바람직하다.
둘째, 영재교육기관에서의 영재교육 프로그램도 학교 기본교육과정(현재 7차)과 연계되도록 한다. 즉 전혀 새로운 내용
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교육받을 수 있는 교수법을 개발하려는 것은, 18세기 루소 이래 나타난 아동 중심 교육사상 또는 인간주의 교육사상의 영원을 이룬 것이고, 인본적 학교의 이론적 기초를 마련했다는 점에서 커다란 의의가 있다고 평가할 수 있다.
(4) 조기교육
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