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교육
2.2 7차 교육과정의 통일교육 문제
2.3 통일교육의 필요성
3. 대상선정
3.1 초등학교에서부터 선행적으로 통일교육을 실행해야 하는 이유
3.2 학습자 특성
4. 사례분석
4.1. 학교교육에서의 통일교육 프로그램 사례 연구
4.
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교육과정과 조직을 망라하는 개념이며 그 궁극적인 목적은 모든 인간의 '삶의 질'을 향상시키는 것이기 때문에 매우 복잡하고 원대한 뜻을 지닌 개념이다.
한편 진로교육은 학교 교육이 학생들을 행복한 개인으로, 생산적인 사회 구성원으로
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학교나 교육행정기관과 같은 교육조직도 개인적갈등 뿐 아니라 개인과 그가 속한 부서나 집단 또는 조직과의 갈등, 부서나 집단 또는 조직 상호간의 갈등 등이 존재하기 마련이다. 이러한 갈등을 감소하거나 해결하려고 노력하는 과정에서
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교육을 정착시키는 풍토를 마련해야 한다.
3. 다문화 교육이 나아가야 할 방향
개인은 문화적 존재이기 때문에 자신의 문화적 특성 때문에 다른 사람과 다르게 구분되는 것은 당연한 이치이다. 그러나 누구나 다름이 틀림으로 오인 받지 않고,
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교육(도덕과교육) 가치갈등학습
1. 가치갈등 수업모형의 배경과 특성
1) 가치갈등 수업 모형의 배경
2) 가치갈등 수업모형의 특성
2. 가치 갈등 수업 모형의 단계
1) 도덕적 문제 사태 제시하기
2) 관련 규범 확인하기
3) 관련 규범의 의미 파
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학교 도서관에서의 전문인력의 필요성이 대두되는 반면 현실적으로 필요한 인력을 확보하는데 상당한 어려움을 겪고 있는바 이에 대한 문제점의 해소 방안과 학부모와 퇴직교원을 동참시킴으로서 학교도서관을 중심으로 지역사회교육의 활
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과정을 지원하는 것을 말한다. 컨설팅장학은 교원의 의뢰에 따라 전문성을 갖춘 장학요원들이 교원들의 직무상 문제를 진단하고 해결을 위한 대안 마련 및 실행 과정을 지원한다.
담임장학
담임장학은 지역교육청의 학교담당 장학사가 중심
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교육 내용의 실천을 위한 의지력 향상시키기
지금까지 논의한 수업의 내용을 정리하면서 논의된 내용을 실천해보도록 의지를 북돋아 준다.
3. 결 론
지금까지 XX초등학교 6학년 대상자를 위한 인터넷 중독 예방을 위한 보건교육을 계획하여 보
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학교사회사업이 대안으로 떠오르고 있으며 학교사회복지사, 학교심리학자 등 전문직의 팀워크와 학교-가정-지역사회-각종 사회기관이 유기적인 협력체계를 구축하여 학생복지 활동에 관한 대책을 마련할 필요성이 제기되고 있다.
Ⅲ. 결론
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학교육은 전통적인 과학교육과는 매우 다른 교수/학습 과정을 요구한다. 특히 STS는 지금까지 우리가 지니고 있던 과학교육에 대한 관점의 근본적인 변화를 요구하고 있다. 과학교육이 지향해야 할 방향, 다루어야 할 내용, 현장에서 과학이
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