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교육적인 조치도 매우 어렵다.
이제는 장애영역을 통합하여 어떤 특수학교에서든지 모든 장애 영역을 교육할 수 있는 시스템으로 바뀌어야 한다. 이미 특수교육학과의 교육과정을 개편하여 특수학교 교사 자격증도 장애영역의 구분없이 취
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과정을 포함한다. 즉, 학교경영이란 학교교육목적을 효율적으로 달성하기 위하여 학교장의 자주적 관점에서 인적물적 자원과 기술정보의 활용을 조정통제하는 활동과정이다.
이러한 학교경영은 학교관리와 함께 사용되고 있으나 구별해서
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교육목적과 경영 방침을 설정하고 이를 실천하는 과정에서 나타나는 학교경영자의 모범적인 표준 행동과 구성원의 규범화된 행동에 의해 공유가치가 형성되고 유지될 것이다. 넷째, 교원들의 자발적인 참여와 내재적인 동기 부여를 강조하
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과정을 통하여 의사결정을 도와주는 체제이다. 현대와 같은 정보사회에서 효과적이고 효율적인 관리가 이루어지려면 정보관리체제는 필수적인 것이다.
교육에서 이 체제는 주로 대학경영 혁신을 위한 기법으로 발전하였다. 즉 대학교육의
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학교의 평가, 단위학교의 책무성 체제 관리 등)을 담당하게 된다.
3. 학교단위 경영 및 재정제도의 점진적인 도입
단위학교의 자율적인 운영이 가능하도록 단위학교의 인사, 재정, 교육과정 운영 등의 권한을 확대한다. 단위학교에 대한 재정
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관리, 시설 및 물자관리, 학생의 성적과 기록관리 등을 전산화함으로써 자원활용을 극대화하고 의사결정을 효율화하고 있다. Ⅰ.목표관리기법(MBO)
1. 목표관리의 개념
2. 목표관리의 과정
3. 학교경영에서의 목표관리
1) 목표관리 기법의
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교육의 나아가기 위해서는 무엇보다 평생교육의 틀을 학교이외에 기존 시민단체와 지방자치단체가 사회 현상에 대해서 현실적인 도움을 될 수 있도록 논의하는 장이 제일 중요하다고 본다.
2-6. 참고자료
정민승, 허준 저, 평생교육경영론, 방
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학교업무 수행의 안정성을 위해 정규직 교사와 비정규직 교사의 비율을 8:2 정도로 하는 것이 바람직할 것이다.
끝으로, 시범운영하고 있는 자립형 사립 고등학교가 교육과정 운영, 학생선발, 교사-학생 만족도, 행재정 운영 등 학교경영의 모
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학교의 경영 기술을 자주 접하도록 노력해야 한다. 또한 벤치마킹하는 노력, 변화를 추구하는 노력을 해야 한다.
교육활동에 관한 고른 관심을 기울여야 한다. 신임 교장은 교육 활동에서 가중 중요한 교육과정 운영, 생활지도, 특별활동, 학
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관리 기법이 학교경영에 정말로 필요한지에 답하기 위하여 총체적 질 관리 기법에 대한 평가를 연구할 필요가 있다. 이 연구는 학교조직효과성을 측정하는 기준이 ① 조직지표 (organizational indicator), ② 교사지표 (teacher indicator), 그리고 ③ 학
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