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위해 학교에 가서 사후모임을 1회 실시하고 2회는 복지관에서 실시한다.
3) 사회복지관의 서비스 개선 및 전문성 증진을 위한 노력
사회복지관의 복지사업 중에서도 입지가 약한 학교사회사업이 제도화, 활성화되고 발전하기 위해서는 직접
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학교의 학생들이 학생 복지를 위한 학교사회복지 서비스를 받을 수 있도록 중앙정부나 지자체가 지원하도록 하는 법적 제도적 기반이 마련되어야 한다.
(3) 법적 기반을 통한 학교사회복지사의 전문성 확보
학교사회사업은 여러 가지 이유로
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사회복지
공동모금회
양업고(충북)
지
역
사
회
기
반
형
은평종합
사회복지관
2002 ~ 2006
사회복지
공동모금회
숭실중(서울)
전문지역사회 복지기관 및 단체와 연계
학교사회복지사가 학교에 상주하는 모형
고리울
청소년회관
소명여중(부천)
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학교운영위원들의 인식과 관심이 낮아 의례적으로 참여하거나 심의를 소홀 히 하는 경우가 많다.
③ 학교운영위원회에 인사권과 재정권이 부여되지 않아 실효성이 낮다.
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학
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학교체계 및 관련전문가와의 협력관계 구축
- 학교장, 교감, 교육행정가, 교사, 학부모, 지역사회와 협력관계
4) 법적 장치 마련
- 학교사회복지제도의 입법화를 위한 준비
- 인력체계, 예산
5) 학교사회복지사의 전문성 확보
- 학교사회복
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학교사회복지사에게 법적으로 보장된 지위가 없다는 것이다. 신분보장이 안된 상태에서 이어지는 시범사업에 투입되다 보면 적절한 대우를 받기도 어려울 뿐 아니라 전문직으로서의 역할과 정체성 확립에도 큰 진전이 없게 된다. 교육과학
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사회 자원파악 및 연계
학교사회복지 홍보
지역사회 자원개발
사례관리 체계 구축: 과년기관과 협력하여 사례관리체계
마련, 공동프로그램 개최 등
학교사회복지 실습지도
지역사회연계
7. 학교사회복지사의 자격
- 한국학교사회복지사
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전문성을 높일 수 있는 방안이다.
학교사회복지팀으로 독립된 부서이다.
이렇게 독립적으로 운영할 만큼의 정책적인 의지와 재정적인 능력이 매우 중요한 변수가된다
④ 가장 현실적인 대안으로써 학교사회복지사를 업무의 성격에 가장 적
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학교사회복지사는 전문가 조직을 통해 입법적 옹호에 참여할 수 있다.
4) 지역협력자로서 역할 : 학교사회복지사와 다른 학생서비스 전문가들은 학교-지역사회 주도의 개발과 실행을 옹호해야 한다. 학교와 지역사회에서 이들 조정과 협력을
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학교사회복지사에게 법적으로 보장된 지위가 없다는 것이다. 신분보장이 안 된 상태에서 산발적으로 이어지는 시범사업에 투입되다 보면 적절한 대우를 받기로 어려울 뿐 아니라 전문직으로서의 역할과 정체성 확립에도 큰 진전이 없게 된
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