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학교, 기타, 시설 등에 있는 특수교육 대상자를 방문하여 행하는 특수 교육을 말한다. (특수교육진흥법 제2조 5호)
6. 전문종사자
교육재활의 전문종사자는 교사 (특수교사)이지만 이외에도 교육상담가, 사회교육지도자. 학교사회사업가. 직업
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학교부적응 학생에 대해 기존의 학교생활에 무조건 적응시키려고 한다면 부작용이 발생할 수 있다. 따라서 학교생활 적응에 어려움이 있는 학생들을 기존의 학교환경에서 수용할 수 없는 경우에 학교사회복지사는 대안교육 프로그램의 개발
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학생의 스트레스와 학교생활 적응실태”, 한국교대, 2008
- 박호신, “농촌 초등학교 학교사회복지서비스 개발을 위한 욕구 조사”, 대전대, 2006
- 지은구, “사회복지프로그램 개발과 평가”, 학지사, 2005
- 김기원, “사회복지조사론”, 나눔의
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학생에게는 지역사회의 통합이 보다 용이하게 이루어질 수 있게 하는 효과를 주어 그 실효성이 증명되고 있다. 또한 이러한 통합교육의 효과성을 보다 높이기 위한 하나의 방법으로써 학교사회복지사에 의한 통합지원프로그램이 실시되고
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학교생활 적응행동에 영향을 미치는 사회 심리적인 변인들의 구조적 분석, 교육심리연구, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교 부적응의 개념
2. 학교 부적응의 원인
3. 학교 부적응 학생의 특성
4. 학교사회복지사가 가져가야 할 부적
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프로그램이기 때문에 학교부적응 학생을 위해 효과적이라
하겠다.
다섯째, 사회복지의 전문지식과 기술을 기반으로 한 특화된 전문프로그램 개발이 요구되고 있다. 최근 학교사회복지사업을 실시하고 있는 기관은 양적으로 증가하였지만
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학교사회복지의 정의는 심리적, 사회적으로 어려움을 겪고 있는 학교 내 학교생활부적응 학생들이 학교생활에 잘 적응하고 그들의 부정적 행동을 변화시킬 수 있도록 효과적인 프로그램을 제공하는 복지 프로그램이라고 말할 수 있다.
이를
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학교폭력 실태와 학교폭력 예방에 관한 연구”, 군산대, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교폭력 부문에서 학교사회복지사의 전문적 역할
2. 학교폭력 분야에서 학교사회복지사가 수행하는 전문성을 인정받을 수 있는 프로그램
Ⅲ 결론
Ⅳ
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학생이 올바르게 성장할 수 있도록 하자는 것이다. 이제는 학교사회복지의 문제가 더 이상 교내의 문제가 아닌 사회의 문제로 인식하고 가정, 학교, 지역사회가 함께 협력함으로써 해결해 나가야 한다.
4) 참고문헌
학생들의 학교생활부적응
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적응 여부를 꾸준히 파악하고 이에 대한 적극적인 상담개입이 필요하다. 예를 들면 교사나 부모를 대상으로 설문조사를 실시하여 개인상담을 하거나 집단상담 프로그램을 주기적으로 진행하는 것이다.
3) 학생 개인, 가정, 학교, 지역사회의
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