|
지만, 피해 학생에게는 죽음보다 더 큰 고통으로 다가오기도 한다. 특히, 어린 시절에 경험하게 되는 학교폭력은 피해자에게 신체적·정신적 피해를 남겨 회복하기 어려운 상태로 발전하게 된다. 따라서 학교폭력은 매우 심각한 사회적 문제
|
|
|
학생들 교사들과 함께 교육활동을 펼친다. 가르치는 일 뿐만 아니라 학교와 관련있는 일들에 참여
(4) 학습자 중심의 전문성 개발
다양한 학습자의 요구에 부응하기 위한 노력을 하고, 개별적 지능, 재능 문화적 언어적 배경에 따른 요구와 관
|
|
|
회복을 돕고, 학교생활의 적응을 도우며, 이들이 다시 폭력의 피해자와 가해자가 되지 않도록 돕는 과정
- 궁극적으로 학교와 학생, 학부모 간의 교육적 신뢰 회복
학교폭력과 학교문화 (제11장_학교폭력과 학교 그리고 교사, 279~281쪽)
○ 학교
|
|
|
교사들에게 생활지도와 상담기술을 연마하여 학생들을 올바르게 이해하고 적절한 지도를 할 수 잇는 능력과 자질을 갖추도록 한다. 학생들에게 건전한 가치관과 윤리의식을 갖도록 지도한다. 문제성이 있는 학생과 교사와의 결연, 학교?가정
|
|
|
가르쳐 준다.
○ 심신의 건강함을 강조한다.
○ 불안감이 조성될 정도로까지 지나치지 않은 수준에서 다소 경쟁심을 유발할 필요가 있다.
● 선생님의 역할 변화 - Tutor에서 Coach로의 역할 변화
학생들이 나아가야 할 방향에 대한 정보제공
|
|
|
학생에게 개인적으로 의미 있는 일로 여겨지게 만들어 주는 일이다. 자유의 분위기는 선택의 자유는 물론 실패의 자유도 있어야 한다. 학생의 가치와 존엄성에 대해 교사가 지닌 기본적 느낌은 학생들의 자아개념 형성에 중요한 역할을 한다.
|
|
|
지식 습득의 향상, 변화하는 시대에 걸맞은 Mind형성과 또한 학생과의 관계 속에서 그리고 학교 교원사이에서의 원만한 관계를 지혜롭게 해결해나갈 때 비로소 교사의 이상적인 모습을 만들어나갈수 있고,"무너져가는 교단"을 회복시켜나갈
|
|
|
학생들의 안전사고가 급증하고 있고 이중 78%가 학생 부주의에 따른 사고로 분류되고 있다. 학생 부주의에 의한 사고 발생시 에도 사고책임을 교사에게 물어 이를 부담하거나 동료 교직원들이 모금하는 사례가 적지 않다.
학생안전사고와 관
|
|
|
가. 교과전담제의 개념과 의의
나. 교과전담제의 필요성
다. 교과전담교사의 자질
라. 교과전담제와 학급담임제의 장단점
마. 초등학교 쳬육전담교사의 역할
2. 학습지도
가. 학습지도의 원리
나. 학습지도의 형태
3. 학습지도과정
가.
|
|
|
지만 수업을 하는 교사는 단순히 단위 시간의 학습활동을 학습 목표 또는 수업목표로 오해를 하고 그쪽으로 수업을 전개하는 경우가 많다. 어떤 경우는 열린 교육과 관련하여 학습자 중심의 수업을 전개한다는 미명 하에 학생들이 원하는 내
|
|
메뉴펼치기
