|
지도를 시범적으로 운영하였다.
2000년도의 사업보고회에서는 학교사회복지의 효과성을 교육 관계자들에게 성공
적으로 발표하기에 이르렀다.
◈ 학교사회복지실천현황 .
(3) 학교사회복지 지원
① 사회복지공동모금회
가) 2001년 학교학교사
|
|
|
가능하게 하며 이전에 생각하지 못했던 문제 해결도 가능하게 된다. 인터넷은 원격 교육을 가능하게 할 뿐 아니라 자료 수집의 수단이 되기도 하고, 시, 공간을 초월한 교사-학생 간의 대화의 장이 되기도 한다.
2. 조작물의 사용
수학 수업에
|
|
|
가로 교내 학교사회사업가 역할 증가
초등 주당 2시간, 중학교 4시간, 고등학교 6시간의 재량활동 시간에 대부분 초등학생의 경우에는 강사를 초빙하여 특기적성을 살려주는 프로그램들을 실시하지만, 중고등학생의 경우는 교내 집단 활동 등
|
|
|
사회복지학계는 각기 다른 입장을 보이고 있어 이런 기득권 주장보다 상호 전문직에 대해 이해하는 노력이 우선시되어야 할 것
5) 지역사회와 학교사회사업간의 협력
- 학교사회사업은 학생들을 위해 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크
|
|
|
지털식 쌍방향의 상호작용에 익숙해져 있는 세대이며, 디지털 학습매체도 쌍방향을 띄고 있으므로 교실에서도 교사의 일방적 수업을 접고, 교사와 학생이 쌍방향 상호작용을 이뤄야 한다. 디지털 사회는 변화속도가 너무 빨라 학생이 교사를
|
|
|
가 여러 가지 시행착오를 겪고 있기 때문이다. 이 글에서는 수업 장학에 직접적으로 도움이 되는 질적 수업 연구 방법들을 소개하고, 실제 열린 수업관찰과 분석 사례를 제시하도록 한다.
장학을 위해서는 무엇보다도 수업관찰과 교사학생
|
|
|
지향하여야 하며, 사후대응보다는 사전예방이 매우 중요하다. 처벌보다는 교육보호차원에서 사회재통합에 주력하여야 한다. 이를 위해서는 제도적, 정책적 대안을 고려할 필요가 있다.
먼저 청소년 복지의 개념을 살펴보자면 사회복지의 일
|
|
|
사용)
5) 세부 사항
교사의 말을 듣고 학생 스스로 문제(선택형, 진위형, 완성하기 등)를 내보게 함.
6) 지시대로 따르기
교사가 한 가지씩 지시를 주고 학생들은 그 지시대로 따라서 하기
7) 줄거리 듣기
간단한 이야기에 나오는 중요한 사건이
|
|
|
사
‘ 몬테소리교육의 이론과 실제 ’, 1996, 신화식, 양서원
‘ 교사학생학부모를 위한 몬테소리 교육 ’, 1995, 최국남박순이, 학문사
‘ 몬테소리, 그 교육의 모든 것', 2000, 이영숙, 창지사
- 참고 싸이트
http://montessoripusan.com/yc2_5.htm
http://montesso
|
|
|
교육의 질적 수준을 유지할 수 있도록 해야 할 것이다.
○ 실습교육 강화
사회복지사 국가시험에 응시하기 위해서는 사회복지현장실습 1과목을 이수해야하며, 우리의 경우 대부분의 사회복지사는 학부를 마치고 바로 사회복지실천현장에서
|
|
메뉴펼치기
