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교육방식에 익숙해져 있기 때문에, 스스로 학습에 임하지 못하는 학생들의 수가 꽤 많을 것으로 생각된다. 교사는 이러한 학습자들을 어떻게 이끌어주어야 할까?
2) 평가방법
- 객관적이고 타당한 평가결과를 얻기 위해서는?
내용중심 교육과
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학과중심 미술교육에서의 미술비평(페드먼, 브라우디, 그리어)은 전문가들이 행하는 미술비평과는 다르다는 지적이 많다. 학생은 미술비평가의 역할 수행을 모델로 삼 을 수 있다. 학생은 전문적인 미술비평가는 아니지만 미술비평가란 전문
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과 IEP(개별화 교육 프로그램)의 차이점
주요 요소
차이점
504 계획
IEP
목적(중점적)
Section 504에 따라 장애를 가진 학생에게 공평한 접근을 제공
IDEA에 따라 특수 교육과 관련 서비스를 제공
적격성
모든 장애를 가진 학생에게 제공
특정 장애 범
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학구성원의 국제화 의식 제고
외국인 유학생을 전담하는 부서의 교직원들에 대한 영어 및 국제화 교육 및 해외연수, 비용절감을 위해 여러 대학의 교직원들을 함께 연수시키는 프로그램 개발
파) 해외 교육기관 및 대학들과의 교류 협력 확
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평가와 의의
1. 과정사상에 대한 평가
1) 공헌
화이트헤드의 과정신학은 고전적 유신론보다 신 이해에 있어서 성서신학과 더 조화를 이룬다고 평가되어진다. 하나님의 실재는 과정신학의 중심에 있고, 창조된 질서(특히 인간)와 하나님과의 관
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과 공간적 근접성 마지막으로 커뮤니케이션을 통한 개인적인 평가에 의해서 초기 관계를 맺는 것으로 보여 졌다. 이러한 관계적 요인은 학과군생들이 친구관계를 형성할 수 있는 장소에서 두드러지게 나타났으며 조사에 있어서도 이러한 場
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과일들의 모형을 보고 아이들이 좋아했다.
자기평가
밀가루 반죽을 이요해서 다양한 모양을 찍어보았다. 하트 모양, 별 모양, 세모 모양... 밀가루의 촉감이 좋아서 그런지 아이들이 너무 재미있어 하였다. 다양한 재료들을 이용하여 아이들이
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학습자 참여를 위한 좋은 기회를 제공한
다. 또한 교사 지침서나 교재 지침서 등에도 학습자 반응을 이끌어 내고 강화하
기 위한 기술과 활동들을 제시하는 경우가 있으므로 참고할 수 있다.
(6) 평가와 수정
ASSURE모델의 마지막 단계인 평가는
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과열을 불러일으킬 것이라는 우려가 지배적이다. 이번 서울대 입시안이 특목고나 자립형 사립고 학생들에게 유리해진 것은 분명해 보인다. 특기자 전형의 선발비중을 크게 확대하고, 상대적으로 교육과정 운영의 유연성이 부여돼 있는 특목
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과 특징, 표현재료, 기법 등을 이해한다.
▷참고작품 감상을 통해서 자신이 할 만화에 대한
구상을 한다.
▷학생들과 함께 공유하며 상호작용을 통한 수업이 진행되도록 한다.
▷스케치북, 연필, 자, 지우개, 사진자료
정리
및
평가
(3분)
▷본
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