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의 학습능력을 고려한 수준별 수업이 이루어져야 하며, 단계형 수준별 교육과정이 효율적으로 운영되기 위해서는 소집단 협력 학습체제가 적절히 운영되어야함이 바람직하다고 제시하고 있다.
Ⅶ. 고등학교교육과정의 음악교육
교육과정이
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평가 결과의 활용
1) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고, 교수학습 방법, 교재나 평가 도구의 개선에 적절히 활용
2) 평가 결과는 학습 과정상의 문제점을 분석하여 이를 학습자, 교사, 학부모, 행정가에게 알려 주어 학습자의 국어 사
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혔다. Messer(1972)도 초등학교 4학년 남녀학생들을 대상으로 연구한 결과 지능을 통제한 상황에서 내적 통제자들의 학교성적과 성취검사가 더 좋았다. Brown과 Strickland(1972)가 대학교 4학년의 누가학점평균과 내적 통제신념의 상관을 산출한 결과
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학력
자를 주로 채용하고 있어, 공공기관 지방이전은 지방대학 졸업자의 취업기회 증가에 기여한다.
또한, 지방에서 양질의 고용기회 제공함으로써 우수노동력을 흡수하고 지방대학과 지역의 연구·
교육기관의 질 제고에도 기여한다는 것
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학교학습과 교육평가』. 서울: 교육과학사.
황정규(1994). 교육평가: 성취와 도전. 운주 정범모 박사 고희기념 학술세미나 자료집. 61-85.
Anastasi, A.(1988). Psychological Testing, 6th. New York: Macmillan.
Baek, S. G.(1994). Implications of cognitive psychology for educational
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교육평가원, 교사를 위한 정의적 특성의 평가방법, 서울 : 중앙교육평가원, 1987.
진주교육대학교 초등교육연구원, 초등학교 수행평가, 2001.
차우규 외, 도덕.윤리과 수행평가, 서울 : 백의, 2000.
최병태, 덕과 규범, 서울 : 교육과학사, 1996.
한국
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교육목표 분류학은 이러한 교육내용이나 교육목표를 구체적으로 체계화하였다는 점에서 가치를 가진다.
참고문헌)
신 교육목표분류학. 저자 : 김인식, 박영무
교육과정 및 교육평가 .저자 김석우. 김대현 1. Bloom의 교육목표 분류학의 배
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학》, 중앙적성출판사, 2000.
- 정창우, 《도덕교육의 새로운 해법》, 교육과학사, 2004.
- 이나현, 《(인식의 지평을 넓혀주는)도덕교육을 향하여》, 한국학술정보, 2008.
- 한상길 외, 《교육학개론》, 공동체, 2009, p180
- 한국교육과정평가원, 《도
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과인 것에 비해 프랑스의 역사 교육과정에서는 통합사회과가 존재하지 않는다.
- 프랑스의 역사교육이 자국사와 세계사를 분리하지 않고 하나의 역사체계 속에서 이해하 는 것에 비해 한국의 역사교육은 초 중 고 대학교에서 자국사와 세
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평가를 위해서 검사를 실시하는 것이다.
대상은 부산광역시에 있는 스쿼시를 좋아하거나 현제 선수로 활동하고 있는 고등부 남녀학생들을 대상으로 할것이며 검사에 통과한 이들은 부산의 스쿼시 발전을 위해 전문적인 선수육성 프로그램을
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