|
학교상담실전문상담교사 및 학교폭력전담교사의 설치
우리나라 청소년들은 대부분 한 가지 이상의 심각한 고민을 겪고 있으며, 학생 청소년의 30% 이상이 전문적인 도움을 필요로 할 만큼 심리적정서적 어려움을 겪고 있다. 학교폭력의 피해
|
|
|
해 각 학급 담임의 역할에 대한 재인식을 시도하였다. 또 학교폭력은 그 특성상 조기에 발견하여 빠르게 대응하여야 해결이 용이하기 때문에 조기 발견 시스템을 학교 내에 정착시키고자 노력하였다. 또 심리학 전문가나 정신의학 전문가, 아
|
|
|
학교폭력을 조장하는 유해환경이 촉발요인이라고 생각한다.
그 중에서 청소년기의 일반적 특성은 생물학적이고 본능적인 것이므로 그 자체로는 뚜렷한 대안을 가질 수가 없고 다만 청소년기 특징의 표출은 그들을 둘러싸고 있는 사회적 환
|
|
|
폭력을 사용하지 않고도 문제를 해결할 수 있다는 것을 인지시켜줌과 동시에 방법을 지도해준다. 또한 학교를 작은 사회로 인지하고 타인과 원만하게 관계를 가질 수 있는 사회적인 기술을 교육지도하고, 상대방의 입장에서 배려하고 생각할
|
|
|
학교 내의 사회 심리적 및 물리적 환경과 학교 밖의 유해 환경을 개선하기 위한 조치이다.
두 가지 접근별로 학급, 학교, 정부 차원에서 실천할 수 있는 집단 따돌림 예방 대책을 <표 2>와 같이 정리하였다. 1. 학교폭력 개념과 원인분석
|
|
|
사회적 문제로 대두되고 있는 초ㆍ중등학생의 집단따돌림은 과거와는 다르게 발생 정도가 많으며, 폭력성이 강하다.
따라서 집단따돌림에 대해서는 학교, 가정, 사회가 어떤 형태의 폭력도 허용하지 않겠다는 단호한 의지를 가지고 일관성
|
|
|
Ⅳ. 학생선도(청소년선도)와 보호관찰제도
Ⅴ. 학생선도(청소년선도)와 학교폭력
1. 사이버 신고함 활용
2. 처벌의 강화
3. 경찰관 학교 파견
4. 사회 문화적 지도, 선도
Ⅵ. 학생선도(청소년선도)와 생활지도
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
|
해행위 즉 실질적 범죄로서의 성격이 강한 반사회적 행위로 보고 있다. 이러한 입장에 근거하여 학교폭력을 가해학생을 중심으로 "타인에게 해를 입히기 위하여 힘, 무력, 언어적 공격. 상징적 심리적 강제 및 집단적 따돌림 등 다양한 수단
|
|
|
사회복지행정론. 공동체. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년기 주요 이슈 선정 : 집단따돌림의 개요
2. 집단 따돌림이 청소년에게 미치는 영향
3. 집단따돌림의 원인과 사회복지적 개입 방안
4. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
해서 기성세대는 이미 그들과 단절되어 있는 청소년들에게 보다 따뜻한 관심과 손길이 건네주어야 할 것이며, 그들이 올바르게 성장할 수 있도록 적극적인 지지를 보내야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
청소년 위원회 http://youth.go.kr/
학교폭력 청
|
|
메뉴펼치기
