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학교폭력의 인식을 제공하는 프로그램을 만들어 교육시킨다. 사건이 발생한 경우 즉각 대응하여 개입해 실질적인 시스템으로 이뤄져야 한다. 학교사회복지사는 학교폭력 피해·가해학생들에 대한 전문적인 개입으로 근본적인 대책을 위한
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학교폭력 예방 및 대책 담당 전담부서 설치(법 제9조)
- 학교내에 예방프로그램구성·실시, 피해학생 보호 및 가해학생 선도·징계, 피해·가해학생간 분쟁조정 등 심의를 위한 학교폭력대책자치위원회 설치(위원장 : 학교장)(법 제10조,11조,14조
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학교폭력에 대한선정적인 보도자제
2.유해매채단속강화
3.학교폭력에 적극대처하는 학교에 대한차등지원
4.학생문화활동공간확충
5.학급당 학생수감축
6.과대규모학교분리
집단따돌림 문제에 효과적으로 대처하기 위해서는 학교뿐만 아니라
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증상
3. 집단따돌림의 특성
- 피해학생
- 가해학생
4. 집단따돌림의 문제점
- 개인적 문제
- 가정적 문제
- 학교현장의 문제
- 사회적 가치관의 문제
5. 집단따돌림의 해결방안
- 가정의 역할
- 학교의 역할
Ⅲ. 결론
♧ 참고문헌
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학교폭력 예방을 위한 캠페인 등을 지속적으로 진행해야 하며, 학교폭력 문제가 발생했을 경우 피해학생뿐만 아니라 가해학생과 가족들을 대상으로 한 다양한 프로그램을 연계할 수 있어야 한다. 이를 통해 피해학생의 피해회복에 주력해야
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학교폭력의 심각성을 알려내고 적극적인 대책 마련을 시도.
③ 지역내 사회복지기관과의 연계를 통해 학교폭력 가해학생들을 교화프로그램에 지속적 참여유도.
④ 학교현장에서 일어나는 폭력에 대한 인지요령, 그리고 대처방법 등을 강연
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학생의 특성
2) 가해학생의 특성
4. 집단따돌림의 실태
1) 집단따돌림의 피해실태
2) 집단따돌림의 가해실태
5. 집단따돌림의 문제점
1) 개인적 문제
2) 가정적 문제
3) 학교현장의 문제
4) 사회적 가치관의 문제
6. 집
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학생의 보호 및 가해학생의 선도·교육 철저
학교폭력을 받고 있는 학생의 결석을 단순한 이유가 아니라 긴급피난으로 부득이한 선택이므로 그 학생의 결석을 수업일수에 삽입하는 조치를 강구하고 있다. 그리고 교 내 폭력을 포함하여 학생
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학교 폭력의 가정적인 원인 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 12
Ⅳ. 가정환경
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뜻하는 대한민국의 신조어로, 2008년에 학교 폭력을 배경으로 탄생한 용어이다. 한때 "빵셔틀연합회"라는 사이트가 개설되었다가 문제가 커지자 폐쇄되기도 했다.[2] 한편 교육과학기술부와 경찰은 이 문제에 대해 피해 학생을 보호하고 가해
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