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학년별 교재의 지도 방법
(1) 3학년 교재의 지도
: 고금의식의 단계
- 신변의 학교와 마을의 내력과 시, 군, 구의 생활변화 모습
- 고장 생활의 변화 : 형장을 조사하여 연표로 나타내기
(사진, 그림, 도구, 전해오는 이야기, 풍습과 행사 등의 자
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방법의 학습)의 의미
Ⅲ. 기본학습훈련(학습방법의 학습)의 내용
Ⅳ. 기본학습훈련(학습방법의 학습)의 학년별 훈련방법
1. 저학년의 기본 학습 훈련
1) 듣기
2) 말하기
3) 쓰기
2. 중학년 기본 학습 훈련
1) 가장 기본적인 훈련을 완전하
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다룰 수 있도록 한다. 가. 통합적인 지도
나. 토의식 수업
다. 실천을 위한 지도
라. 교재의 재구성과 다양한 학습 자료 개발
마. 교사들의 모범
바. 학년별 발달 수준에 부합되는 지도 방법 구사
사. 인성 교육과의 연계 시도
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교재론, 서울 : 학문출판사
◈ 박성일(1988), 동화 skit를 이용한 초등 영어 지도 방법 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
◈ 신연옥(2000), 초등영어교육, 서울 : 문진미디어, 한국초등영어 교육학회
◈ 이경석, 동화를 활용한 초등 영어지
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지도방법과 지도과정
1. 지도 방법
1) 통합적인 지도
2) 토의식 수업
3) 실천을 위한 지도
4) 교재의 재구성과 다양한 학습 자료 개발
5) 교사들의 모범
6) 학년별 발달 수준에 부합되는 지도 방법 구사
7) 인성 교육과의 연계 지도
2. 지도 과
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학년별로 수준별, 연계성을 고려해서 선정하도록 한다.
둘째, 영역별로 편중된 지도 시간을 고르게 배분하여 전통미 이해 교육을 위한 필수 학습을 좀 더 고르게 배분해야 한다.
셋째, 전통재료와 표현방법을 제대로 알고 다양화하여 전통미
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방법에 관한 연구, 배재대학교 인문논총. 제 13집, 191-222.
이대균송정원(1998). 3, 4, 5세 유아를 위한 교재교구 연구 및 지도. 양서원.
이성은(1995). 총체적 언어 교육. 창지사.
이순희김미애김희동(1999). 영아를 위한 놀이 지도. 교육 아카데미.
이
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지도를 계획하게 되었다.
이런 교육방법들은 그 배경이나 의도를 고려하지 않고 단편적인 지도방법만 도입하여 학습지도에 반영한다면 문화적 배경이나 독특한 문화유산을 가지고 있는 우리 나라에서는 많은 오류를 낳게 된다. 이상으로 본
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지도방법. 경기: 국립특수교육원. 108-110.
김정은(2001). 유아특수교육기관 실태비교. 우석대학교 교육대학원 석사학위논문.
박경숙(1995). 조기특수교육기관 평가 모형의 개발. 한국교육, 12, 157～173.
원길재(1998). 특수학교 유치부 학급 운영에 관
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방법으로 표현할 수 있을 것이다.
참고문헌
[논문]
김국태(2005). 「읽기 전략 수업의 설계 양상」. 『한국초등국어교육』27.
김진영(2005). 「초등학교 교과독서 지도 과정과 방법」. 『독서연구』14.
김혜정(2006). 「"교과 독서"의 수업 적용 원리
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교재지도에 대한 연구를 항상 생각하는 과학교사로서 중, 고등학교 학생들에게 과학학습 활동의 실제를 체험케 하고 과학교과의 질적 수준을 높일 수 있는 교사가 되도록 할 것입니다. 그리고 교사 연구자로서 반성적 실천능력을 향상시켜
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교재 개발, 학생 지도 방법에 대한 연구와 학습을 게을리하지 않으며, 끊임없는 발전을 통해 학생들에게 최고의 영어 교육 서비스를 제공하는 것이 최종 목표입니다. 이러한 목표와 비전을 실현하기 위해 대구한의대학교에서 체계적인 교육
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방법을 실천함으로써, 한국어 학습의 효과를 극대화하고 학생들의 다양한 능력을 골고루 향상시키도록 노력할 계획입니다. 1. 본인의 강의 경험과 역량에 대해 구체적으로 서술해 주세요.
2. 다문화 학생을 대상으로 한 지도 경험이 있다
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교재기획 편집 사회 부문에 지원한 이유와 관련된 경험을 구체적으로 서술하시오.
2. 교재기획 및 편집 업무를 수행하면서 겪었던 어려움과 이를 해결한 방법에 대해 기술하시오.
3. 팀 내에서 협업하여 프로젝트를 성공적으로 추진한 경험
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이를 활용한 경험을 구체적으로 적으시오.
3. 새로운 교재 개발 과정에서 겪었던 어려움과 이를 해결한 방법을 사례와 함께 설명하시오.
4. 비상교육의 사회 교재 개발 목표와 본인의 목표가 어떻게 연계된다고 생각하는지 서술하시오.
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