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정도와 밀접한 관련이 있다. 교사와 학부모가 친밀하고 서로 믿을 수 있을 때 가정에서의 부모의 협조도 구할 수 있다.
교사는 갑작스럽게 한꺼번에 아동의 문제행동을 언급하기보다는 평소에 학생을 매개로 자주 대화를 나누고 학생의 상황
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필요가 있다. 만약 교사는 교사용 의자에 앉고 학부모는 학생용 의자에 앉아서 상담을 하게 된다면, 이는 교사의 우월적 지위를 은연중에 표출하게 되는 것이므로 교사에 대한 거부감을 느끼게 할 수 있다. 그러므로 교사와 학부모는 동등한
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학부모의 사회계층 분류
2. 학부모의 사회계층과 영어 사교육 실태
가. 학부모의 사회계층과 관련한 영어 사교육 실시여부
나. 사회계층과 관련한 영어 사교육 유형별 분석
3. 학부모의 사회계층과 영어 능력별 학급
가. 학부모의 사회계층
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아이를 매개로 자주 대화를 시도하고 부모의 의사를 때때로 살펴야 한다.). 1. 부모상담의 의미, 목표, 효과
2. 상담자로 갖춰야 할 교사의 지식과 자세
3. 부모상담을 위한 사전준비
4. 전문가 상담
5. 상담의 마무리
6. 부모 유형별 상담
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학부모에게 제공할 수 있는 상담글을 작성하시오.
(1) 서론 ? 다수 유아의 놀이에 참여하지 않는 소수 유아에 대한 학부모의 걱정 공감
(2) 본론
① 다수 유아의 놀이에 참여하지 않는 소수 유아의 다양한 놀이 특성
② 다수 유아의 놀이에 참
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유형별 성과
2. 문제점
Ⅴ. 논의 구조틀
1. 문화기획자로서 ‘씨앗가꿈이’의 역할에 대한 합의된 정의 필요 → 현장에서
2. ‘씨앗가꿈이’의 역할 수행을 위한 적절한 여건 제공
3. 문화기획자로서의 전문성 신장을 위한 다양한 연수 기
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학부모와 함께하는 문화체험 교육 등도 실시하도록 한다.
다문화가정아동에대한교사의 관심을 제고하고, 이들을 지도할 수 있는 역량을 강화한다.
’한국어교원자격증(KSL자격증)‘을 소지한 현직교사가다문화가정자녀를 위한 한국어반을
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