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절감과 자신감을 잃게 한다. 모든 학생이 그 문제에 대해 생각할 수 있는 여유를 주고 발표하도록 한다. 그렇게 하기 위해서는 발문 형식을 바꿔야 한다. 일반적으로 의견이나 아이디어를 요구하는 발문의 경우에는 비교적 수준이 낮은 학생
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학생들에게는 교사가 직접 학생수준에 맞는 도전적인 과제를 제공하고 수행과정에서 적절한 피드백을 제공함으로써 학습자의 학업성취수준을 높이도록 유도할 필요가 있다. 1. 학습동기에 대해서
2. 외재적 동기
3. 내재적 동기
4. 성취
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학생에게 존경과 신뢰를 얻는 능력을 구비해야 한다. Blase와 Blase(1998)는 교사의 전문성 향상과 학교조직에의 몰입을 위한 전략으로 피드백하기, 교장자신의 솔선수범, 교사의 충고와 의견을 요청하여 수업지도성에 활용하기 등으로 구분하고
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학생 수준으로 향상되고 열등감이 상당부
분 사라졌으며 타인과의 배타적인 관계도 많이 완화됨
-클라이언트의 개선의지를 친구들도 적극적으로 받아들여 만남을 갖는 시간과 횟수가 자연스레 증 가함
-자존감 측정 결과 개입 전 보다 지수
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수준별 학생의 테니스 포핸드 발리기능 학습에 미치는 영향. 한국스포츠교육학회. 7(1). 49-63.
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김미정, 김정환(2007). 자기평가 후 피드백 유형이 쓰기 능력과 쓰기 태도에 미치는 영향. 학습자 중심교과교육 연구지, 7(1), 141-163.
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김용호(2005).
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