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교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 종류
Ⅳ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 유의점
Ⅴ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 체벌불가피이론
Ⅵ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 당위성
Ⅶ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 학생인식
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체벌의 개념/ 교육개혁위원회, 1997
체벌의 정당성 여부에 관한 연구/ 김혜선, 성심여자대학교 박사학위논문, 1994
교사의 학생체벌/ 김동옥 고려대학교대학원 논문.1987
Ⅳ. 참고 문헌 Ⅰ.서론
1. 체벌의 정의
2. 현재 학급 상황과 다인수 학
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교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 개념
Ⅲ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 이론
Ⅳ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 유의사항
Ⅴ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 현황
Ⅵ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 당위성
Ⅶ. 교사체벌(
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교사의 과잉체벌 문제가 dltEK라 불거지면서 체벌에 대한 논란이 뜨겁다. 대영중학교 김덕경 교사(43)는 6년 전부터 ‘체벌 대안 프로그램’과 ‘협동학습’을 실천하여 ‘체벌 없는 교육’의 가능성을 실험하고 있다.
그는 학생이 스스로 규칙
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학생인권에 대한 관심은 옛날부터 이루어져 왔지만 본격적인 관심이 이루어진 것은 얼마되지 않은 최근의 일이다. 이러한 관심이 오래되지 않고 우리의 사회에 자리잡지 않다가 체벌을 당연시 여기게 되고 교사 위주로 진행되었던 학교가 학
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학교 행정대학원 석사학위논문.
이승태(2003). 체벌 효과에 대한 인식차이. 군산대학교 교육대학원 석사학위논문.
김선영(2005). 중학교 체벌 실태와 교사학생학부모 인식 차이, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문.
정연란(2005). 학생체벌에 대
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학교를 구성하고 있는 학생과 교사에 대한 교육의 과정을 통하여 이루어 질 수 있는 것이다.
결국, 체벌, 학교폭력, 교권 침해 등 학교현장에서의 인권침해를 방지하기 위해서는 인권교육을 통해 권리 존중의 학교 문화를 조성하는 방안을 고
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교사의 악곡분석 능력
·교사의 창의성
◎ 지도상의 유의점
·현대음악에 대한 거부감이 발생하지 않도록 위계적, 체계적 학습 중요
·현대음악에 대한 이해와 긍정적 수용 중시
·악곡의 주요개념과 음악적 아이디어에 대한 이해중시
·현대음
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학생의 교양체육 참여 동기에 따른 대인관계 성향에 관한 연구, 상명대학교 교육 대학원
권보연, 2000, 대학신입생의 대인관계 문제유형과 그들이 지각한 부모-자녀간 의사소통 및 양육태도와의 관계 연구, 연세대 대학원
이태희, 2003, 교사-학
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학교는 철저한 경쟁심만을 부추기는 성적위주의 교육관행에서 벗어나 전인 교육의 장이 되어야 하고, 교사를 위한 공격적 관리기술, 학생들과의 정서적 유대 훈련 및 스트레스 관리 기술 등을 교육함으로써 학생들에 대한 실체적인 관리와
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체벌을 하지 않는다.
②교사는 체벌 전에 학생의 체벌 수용 여부에 대한 의사를 묻고 체벌 을 수용한다는 의사표시가 있을 경우에만 체벌을 행한다. 만일, 당해 학 생이 체벌을 거부하고 그에 상응한 체벌 외의 다른 조치를 원할 때에 는 학교
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이론 기출문제 100
? 대학교직원 입사지원자 직무보고서 작성능력 검증 기출문제 117
가. 문제 1-10: 논리적 사고력 평가 118
나. 문제 11-20: 자료 해석 능력 평가 118
다. 문제 21-30: 글쓰기 능력 평가 119
라. 문제 31-40: 주제 이해 능력 평가 119
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이론 기출문제 100
? 대학교직원 입사지원자 직무보고서 작성능력 검증 기출문제 117
가. 문제 1-10: 논리적 사고력 평가 118
나. 문제 11-20: 자료 해석 능력 평가 118
다. 문제 21-30: 글쓰기 능력 평가 119
라. 문제 31-40: 주제 이해 능력 평가 119
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이론 기출문제 100
? 대학교직원 입사지원자 직무보고서 작성능력 검증 기출문제 117
가. 문제 1-10: 논리적 사고력 평가 118
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다. 문제 21-30: 글쓰기 능력 평가 119
라. 문제 31-40: 주제 이해 능력 평가 119
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이론 기출문제 100
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가. 문제 1-10: 논리적 사고력 평가 118
나. 문제 11-20: 자료 해석 능력 평가 118
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