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실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1. 강화의 개념
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
1) 계속적 강화의 유용성
2) 간헐적 강화의 유용성
3. 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명
1) 고정간격강화계획
2) 변동간격
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방법의 적용에 관한 연구」부산대학교 교육대학원 석사학위논문
조선호(2003)「콜버그와 하버마스이론이 도덕교육에 주는 시사점 비교」창원대학교 대학원 석사학위논문
Daniel K.Lapsley 저, 문용린 역(2000)「도덕 심리학」중앙적성출판사
L. K
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수업과정이 협동학습의 4가지 기본 원리에 잘 부합하고 있는지를 반성해보아야 한다.
- 긍정적인 상호의존이 잘 이루어지는가? 서로 돕고, 격려하고 기뻐하는가?
- 개인적 책임을 잘 실천하는가? 자신의 임무를 점검하는가?
- 동등한 참여가 이
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방법으로 알아보기 (원리가 필요함을 느끼게)
2) 1-나에서 학습한 7+8 한자리수의 반올림 처리방법을 통해 유추
3) 수모형으로 원리 이해
4) 형식화
5) 연습문제
3. 문제 해결 수업 모형
1) 문제이해
2) 계획의 수립
3) 계획의 실행
4) 반성 - 점검. 방
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방법으로 벌, 소거, 상반행동의 강화 원리를 제공한다. 이를 통해 교수학습의 초기 단계에서 정확한 수행목표를 제시하고, 정보의 묶음과 수업 계열을 제공하고, 학생들이 자신에게 필요한 정보에 접근하고 수집할 수 있도록 허용되는 분위기
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학습이 이루어진다고 보는 교수방법이다. 이러한 상호작용을 촉진하기 위해 이제까지 가장 널리 알려지고 사용되어온 두 가지 교수법 ‘토의식 교수법’과 ‘회의식 교수법’을 들 수 있으며, 소집단 협동학습도 이 교수방법에 든다고 할 수
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수업의 집중력을 증대시킬 수 있다.
그러나 교사 1인이 40명 정도의 다인수 학습집단을 통제하는 것은 현실적으로 쉽지 않은 일이므로, 효과적으로 전체 집단을 통제하기 위하여 몇 가지 약속을 정해 놓는 것이 좋다. 예를 들어 토의를 할 때는
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학습자 실태분석 8
1. 학생 기초 조사 8
2. 학생 실태 조사 9
3. 결과 분석 및 지도 방향 9
Ⅲ. 교수 학습 모형 구안 11
1. 소집단 협동 학습 11
Ⅳ. 본시 교수 학습 계획 17
1. 단원명 21
2. 수업장소 21
3. 수업설계서 22
4.
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학습과 협동 학습의 조화
열린 교육의 이념과 방법 및 교실 환경을 적극 수용하여 수업의 개별화를 도모할 뿐 아니라 소규모 집단별 협동 학습을 실시해 보도록 한다.
7. 다양한 교수학습 기법과 다양한 교수학습 자료의 활용
- 사례 학습, 통
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방법 및 교육공학』, 학지사, 2003.
한국교육과정평가원 http://kice.re.kr 1. 협동학습의 이해
1) 협동 학습의 뜻
2) 협동 학습의 의의
2. 협동 학습의 적용 원리
3. 협동 학습법의 종류
1) 집단 탐구(Gtoup Investigation, GI)
2) 성취과제 분담
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