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수학습, 국어과 교수 학습론, 교학사, 2001
박혜상 - 국어 듣기 평가에 관한 연구, 서울 대학교 석사 학위 논문, 1998
안혜숙 - 효과적인 듣기 지도, 강원 대학교 석사 학위 논문, 1993
입말교육연구회 옮김 - 듣기교육, 나라말, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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토의한다.
8. 전문가 용지와 수업목표에 근거해서 개인별 시험을 치른다.
*학생들은 주어진 질문에 대해 교과서나 그 외의 미리 준비된 자료를 통해 학습한다.
*집단의 구성원 모두가 소외되는 일없이 협동할 수 있도록 지도한다.
진 도
와
반
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찾아서
2. 안면도를 다녀와서
3. 첨성대
Ⅵ. 기행문(여행보고서)의 수업모형과 지도방법
1. 수업 모형
2. 단계별 지도방법
1) 문제 파악 단계
2) 문제 추구 단계
3) 문제 해결 단계
4) 적용 발전 단계
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
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준비성 등을 고려하여 학습 내용, 지도의 시기와 방법을 조정한다.
(나) 학습 내용에 따라 생활 주위의 문제, 간단한 통계 자료의 조사 등을 가정 학습 과제로 부과하여 토의 수업을 하도록 계획한다.
(다) 학생이 과학 학습과 관련 있는 특별
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수 있는 교훈에 대해 토의 해 보자.
2. 흥선 대원군의 대외 정책을 통해 오늘날 우리가 외국이나 외국 문화에 대해 취해야 할 올바른 태도에 대해 토의해 보자.
<학습지(3)>
역사의 큰 흐름을 놓치다-‘흥선대원군’
흥선대원군이 집권했던
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학습계열
3. 단원의 학습목표
4. 단원의 지도 계획
5. 단원의 지도상 유의점
6. 단원의 학습 평가
7. 학생의 실태조사
8. 교재연구
9. 본시 교수 학습의 실제
10. 기본학습지, 보충⋅심화 학습지
보충․심화 학습지(1, 2중
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학습은 개인의 학습이 아니므로 전체 모둠별 토론과, 토의, 대화와 타협 등이 이루어지도록 협동한다.
(4)발표 내용뿐만 아니라 무대의 설치, 분장 등 여러 가지를 준비하도록 한다.
3. 역할 학습의 유형
1) 청문회식 수업
선정된 인물의 일대기
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수의 이론적 기초
1. 선행연구의 고찰
2. 가치분석의 기준과 사회의 기본가치
3. 교사의 역할 유형
Ⅲ. 교수모형
1. 논쟁문제 교수 목적
2. 교육과정 구성
3. 교수 단계
4. 교수 방법
5. 평가
Ⅳ. 수업지도안
Ⅴ. 평
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학습
역사연구에 기본이 되는 자료에 의한 당시 상황의 이해
학생들 스스로 의미를 이해하기가 어려움
인물학습
역사에 친근하게 접근할 수 있게하며, 역사를 구체적으로 배울 수 있음
인물 선정의 문제
지도학습
사건에 대한 이해를 빠
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수업의 평가
수업 계획면
( 지도안,
학습목표 )
1. 문학과 현실의 관계 이해, 문학과 현실의 관계 파악, 구체적 ·보편적 의미를 이해할 수 있다에서 추상적인 목표가 제시되었다.
2. 이해와 파악의 전후 관계가 뒤 바뀌어 제시되었다.
3. 수업안
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