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수업의 경우에는 협동학습의 수업을 하는데 어려움을 가질 수밖에 없으며 진도에 맞추어서 급하게 수업을 나가는 식의 수업을 할 수 밖에 없다.
넷째, 교사가 협동학습을 준비하는데 있어서 많은 시간을 요하게 됨에 따라서 부지런한 교사가
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토의학습.
5. 협동학습.
6. 문제중심학습(PBL : Problem Based Learning).
7. 사례분석 교수법.
8. 발견․탐구학습.
9. Gordon 시넥틱스(synectics).
10. 역할놀이(Role playing).
11. 견학.
12. 개별화 수업.
13. 협동교수(Team Teaching).
14. 시뮬레
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학습의 과정은 오랜 시간이 걸린다. 그리고 교사 대 유아의 비율이 높은 우리나라의 현실적 상황에서 지도, 관찰, 평가 등의 어려움이 있다.
Ⅲ. 결론
발달이론이나 집단의 유형, 및 주도적 역할 등은 영유아 교수학습과정의 구성에 영향을 주
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지도서 도덕과 3-2, : 지학사
서강식(2003), 도덕윤리과 교수-학습 과정, 서울 : 양서원
부산교육대학교부설초등학교(2009), 생각하는 수업, 부산 : 고려문화사
부산교육대학교부설초등학교(2008), 생각하는 수업, 부산 : 고려문화사
교육인적자원부(
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수업(국어교육)의 의미
Ⅲ. 국어과수업(국어교육)의 특징
Ⅳ. 국어과수업(국어교육)의 영역
Ⅴ. 국어과수업(국어교육)과 총체적언어학습
Ⅵ. 국어과수업(국어교육)과 토의토론학습
1. 도입
2. 전개
1) 문제(주제) 파악하기
2) 자기 생
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학습자료를 제작하는 방안이 연구되어야겠다. 학업미성취 아동의 기초학력 정착을 위한 지도가 체계적이고 개별화 될 수 있도록 학년 책임제 운영에 대한 연구가 되어야겠다. 아동들의 기본학력이 정착될 수 있도록 수준별 개별화 수업을 전
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지도를 요하는 아동은 교사가 러그에서 구체물을 갖고 개별적으로 대면 지도를 하였다.
열린 학습에서도 교사는 중간 중간 러그미팅을하여 수업을 원활하고 풍부하게 만드는 자료를 제공 할 뿐만 아니라 수업이 혼란과 벽에 부딪쳤을 때 부
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함으로써 문제 해결력, 창의력, 실천력, 다른 사람과의 협동, 의사소통 능력 등 다양한 교육 목적을 달성할 수 있다.
5. 토의 학습
토의학습은 어떤 주제에 대하여 학생들이 의견을 자유로이 발표하게 하고, 결론을 도출하게 하는 방법으로, 정
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토의학습을 통해 얻은 지식을 바탕으로 제공한 유인물의 형성평가 문제를 푼다.
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형성평가는 본 수업 내용으로 충분히 풀 수 있는 문제를 제시
수능 기출문제와 연관된 문제 도 제시
9. 전이와 파지증진
교사가 미리 준비한 ‘노가바’를
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수업 모형
(1) 가치 명료화 모형
(2) 가치 추론 모형
(3) 가치 분석 모형
4. 종합 모형
(1) 의사 결정 모형
(2) 논쟁문제 수업모형(하버드 모형, 법리모형)
(3) 협동학습모형
5. 학습방법
(1) 설명식 수업
(2) 발견학습
(3) 토의학습
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