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수업에 의한 과제를 작성할 때에는 배운 이론의 적용보다는 단순히 배운 내용에 대한 요약과 정리에 급급하여 학습과 과제의 본질적 의미을 종종 잊어버리기 마련이다. 하지만 이번 과제에서는 학습 내용을 나의 사례로 확장시켜 적용하고
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사례에 적용해 보고, 교수방법에도 적용하면서 많은 부분을 파악할 수 있어서 뜻 깊은 과제였다. 그리고 도덕성이라는 개념을 다시 한번 생각해 보게 되었다. 계속해서 늘어만 나고 있는, 도덕성이 결여되어서 발생되는 여러 사건들, 교직 생
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사례들을 충분히 조사하여 확보할 필요가 있다. 단순한 개념 정의만 제공하는 것 보다는 개념 정의와 관련하여 구체적인 사례를 제시하는 것이 학습자의 이해를 높이기 때문이다.
셋째, 인권교육의 수업 기법에서 설명식보다는 토론식이나
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토론을 하였습니다. 미성숙한 지적 탁월성으로 인한 청소년 범죄는 선처해주어야 하는가?는 아리스토텔레스의 사상을 기반으로 한 촉법소년과 관련한 토론이라고 할 수 있습니다. 저는 학습을 중요하게 생각하는 아리스토 텔레스와 본성을
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토론식을 도입한 수업에서 학생들의 참여도와 시험 점수가 평균 15% 상승하는 결과가 보고되었다. 마지막으로, 프로젝트 기반 학습은 실질적 실무 능력 향상과 창의적 사고를 증진시키는 데 효과적이지만, 평가의 공정성과 대학 전체의 시간
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사례
4. 다중지능이론이 교수법에 미치는 영향
5. 학생 개별화 학습의 중요성
6. 다중지능이론과 창의성 개발의 관계
7. 교육 과정 설계에서의 다중지능 고려 사항
8. 다중지능이론의 비판적 시각
9. 이론의 실제 적용을 위한 전략
10. 결론
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학습하게 한다. 즉 각 사람을 격려하고 학습흥미를 유발시켜서, 이론보다는 학습현장의 실제자연을 중시하며, 토의, 토론 방법으로 수업을 진행한다. 타인을 수용해 줄 수 있는 아량, 자신의 관심사를 이해할 수 있도록 표현할 수 있는 능력,
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학습하게 하는 방법이기 때문이다.
이런 협력학습은 개개인을 격려하고 학습흥미를 유발하며 이론보다는 실제 장면을 주요시하고 토의·토론 방법으로 수업을 진행한다는 특징을 갖고 있다.
(9) 포스트모더니즘의 의의
포스트 모더니즘의 교
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수업이 논의되면서 토론과제, 탐구과제 학습이 학교에서 시도되고, 이에 따른 자료조사를 위하여 학생들이 공공도서관을 찾는 일이 부쩍 많아졌다고 한다. 한편 토의 또는 탐구주제만 주고 구체적 과정에 대한 지침이 주어지지 않아 어떤 경
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학습활동이다. 미리 조사하거나 자율적으로 할 수 있게 아이들에게 맡기는 것이다.
예를 들어 \"활동 모읍집\"을 수집한 학생이 수업 시간에 했던 내용을 미리 신문이나 책의 스크랩한 것을 모아 두거나 수업 시간에 학생들의 토론이나 토의
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