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학습의 원리를 도입하는 것이다. 탐구할 언어 자료를 찾는 과정은 특정의 언어 형식이 어떤 기능으로 사용될 수 있으며, 특정의 의미 기능이 어떤 형식에 달성될 수 있는지를 인식하게 한다. 또 언어 규칙을 탐색하는 과정에서 토론이나 토의
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토론을 전개하여 전체에 대한 해결안을 찾아낸다.
1. 공부를 어떻게 하여 언제부터 어떤 일을 하여 내 힘으로 살아갈 것인가?
▶ 모둠 구성원에 따라 다양한 소주제를 설정하여 조사 및 토의 활동을 전개한다.
2. 직업 생활은 왜 하여야 하는가?
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II. 본론 1
1. 이론적 배경 1
(1) 다문화 교육에 대한 연구 1
(2) 다문화교육의 정의 2
(3) 다문화교육의 목적 3
(4) 다문화교육의 영역 3
(5) 다문화교육의 원리 4
2. 인종에 대한 태도 4
3. 다문화 교육프로그램 사례 5
III. 결론 7
<참고 자료> 7
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II. 본론
1. 이론적 배경
(1) 다문화 교육에 대한 연구
(2) 다문화교육의 정의
(3) 다문화교육의 목적
(4) 다문화교육의 영역
(5) 다문화교육의 원리
2. 인종에 대한 태도
3. 다문화 교육프로그램 사례
III. 결론
<참고 자료>
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수업들에 대하여 잘 참여하여 확실히 알고 있는지 확인한다.
달라진 자신들의 생각을 확인할 수 있도록 한다.
앞으로 가져야 할 바람직한 태도에 대하여 말 할 수 있도록 한다.
· 1. 대단원 학습목표
2. 평가계획
3. 차시별 학습주제
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수업에 관한 내용,
⑦ 자기주도적 학습 능력 신장 방안에 관한 내용,
⑧ 평가 방법 개선에 관한 내용
⑨ 각 부서별 계획과 평가에 관한 내용
⑩ 기타 교육 혁신에 관한 내용
특히 토론할 때에는 앞에서 제기한 교직원들의 관심사항을 전면
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학습자들의 종교를 파악하여 우호적 분위기의 종교수업시간이 될 수 있도록 유도하여야 할 것이다.
교육 평가에 있어서도 종교교육에 대한 학생들의 흥미와 관심 그리고 자발성과 창의성을 이끌어 낼 수 있도록 여러 가지 방법과 대안이 필
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사례: 미네소타대학의 성인계속교육 및 원격교육센터
2. 사례: 네브라스카 링컨 대학
3. 사례: California State University (Dominguez hills)
IV. 직업훈련(Training)에서의 원격교육
V. 원격교육과 인터넷
1. 직접교수
2. 가상 캠퍼스
3. 전자토론
4.
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단계-3수준 6단계
3. 콜버그 이론의 한계점
4. 사례 적용 및 분석
5. 콜버그식 교육방법의 적용방안
가. 콜버그의 도덕성 발달을 위한 토의수업
나. 토의식 도덕 수업의 실제-4학년 도덕교과서에 적용
Ⅲ. 결론
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학습 및 체험의 장을 제공하는데 있다.
국내 산업교육계에서는 이 훈련을 조직개발, 인간관계 개선, 지도성 개발, 창조성 개발 등 다목적으로 활용하고 있다. 그러나 훈련시 전문가에게 의뢰하고, 예비진단을 충분히 해야하며 자발적인 참여
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