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1명, 기술과 수행평가에서 학습자 중심 루브릭의 개발 모형과 적용, 한국직업교육학회, 2004 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 루브릭의 정의
Ⅲ. 루브릭의 형성
Ⅳ. 루브릭의 쓰기평가
Ⅴ. 루브릭의 토론평가
Ⅵ. 루브릭의 창의성 평가
참고문헌
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학습방법 및 설계
이철희·조미헌 : 인지적 도제 방법을 적용한 웹 기반 문제중심학습 환경의 설계 및 구현, 한국정보교육학회 동계 학술발표논문집, 7(1), 361-368, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 웹기반의 수업
Ⅲ. 웹기반의 디지털도서관
Ⅳ. 웹기
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더욱 강화되고 생각의 깊이는 더욱 깊어 질 것으로 예상된다. 또한 수업에 도입된다면 더 다양한 대안과 결과가 나올 것으로 예상된다. ◈딜레마 상황 토론 수업◈
1. 딜레마 상황
2. 예상 발문
3. 심화형 질문
4. 수업의 목적
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수업에 공동체 언어 학습법을 적용하기로 한 이유를 설명하고 공동체 언어 학습법을 적용한 수업 모형과 교안을 작성해 보았다. 이와 같은 공동체 언어 학습법은 유용한 점도 있으나 한계도 가지고 있다. 먼저, 토론 중심의 수업이기 때문에
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토론을 시킨다.
4) 여섯 모둠별로 대표 한명씩을 선발하여 ‘모의 6자회담’을 해본다.
5) 동영상 두 편을 수업 중반부와 종반부에 배치하여 학습 분위기를 부드럽게 한다.
6) 차시과제로 대만문제와 여섯 나라의 입장과 관계를 여섯 모둠별로
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학습이 일어나는 데 불필요하다고 말할 것이다. Tolman 계열의 교사는 학생들이 가설을 검증하는 것을 돕고, 가설이 정확할 때 확인하는 경험을 제공한다. 이런 방식으로 학생들은 그들의 활동을 안내하는 복잡한 인지도를 개발한다.
6. Tolman의
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학습자들이 기록한 관찰지, 감상지 또는 보고서를 발표하거나 제출하고 학습자들의 학습 활동에 대해 학습자가 스스로 검토하고 반성할 수 있는 기회를 마련하기 위하여 자기 평가서를 활용하거나 또는 수업을 기록한 자료를 보며 토론하도
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수업 분위기가 흩어지게 되므로 학생들의 토론에 부분적으로 참여하여 학습이 일어나는 장으로 이끄는 것이 필요하다. 그리고 토론에서는 일부 학생만의 참여로 다른 학생은 집중하기가 힘들기 때문에 학급 전체의 토론은 비교적 짧게 진행
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수업시간에 각자의 생각을 서로 나누고 이야기함으로써 많은 것을 배울 수 있다.
19. 나는 교실에서 학습내용을 가지고 자유롭게 토론하는 것을 좋아한다.
20. 교수와 학생간에 배움을 위한 상호 협동적인 노력은 꼭 배워야 할 점이라고 생각한
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학습이론(인지적도제/상황/문제기반/인지적유연성)
- 상황학습이론 관련자료
- Barrows의 문제중심학습이론(교육학개론)
- 문제중심학습(PBL)이 경제 문제 해결력에 미치는 효과연구 Ⅰ. 서론
- 동기
Ⅱ. 본론
-구성주의에 근거한 교수학
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