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수업을 진행 하면서 피드백의 기회를 주는 방법. 수. 연산 영역(상중하로 구분 지도) Ⅷ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 방법 가. 개별화 교수학습 모형 및 개별화 교수학습안의 구안을 통하여 그에 맞는 개별화 학습 프로그램을 개발하
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교육 과정 운영’으로 교사들은 재량권과 책임감을 가지고 탄력적인 교육 활동을 전개할 수 있다. 학습 동기를 강화하는 게임이나 놀이, 퍼즐, 역할 놀이 등을 활용한 수업의 전개는 학생들의 학습에 대한 흥미를 강화시켜 학습의 전이를 용
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수업 박미영 외 12명, NIE 어떻게 가르칠 것인가, 커뮤니케이션 북스, 2004 오영일, NIE수업이 가능성, 우리교육, 1998 재미있는 NIE 교실, 중앙 M&B 최상희, NIE 이해와 활용, 커뮤니케이션북스, 2003 최항규, NIE를 통한 가치지 학습프로그램이 도덕적 판
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교육심리학.서울 : 학지사 신명희,(2002). 교육방법의 심리적 기초. 서울 : 학지사 이성호,(2003). 교수방법론. 서울 : 학지사 김신덕,(2002). 유아교사 효능감과 역할 수행능력 인식. 학사논문 : 이화여대 교육대학원 1. 서론 1) 교사효과성(teac
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열린아트, 2003년 문정화, 하종덕 공저 <또 하나의 교육 창의성> 학지사 1999년 1. 창의적 사고의 개념. 2. 창의적 사람들의 특성. 3. 창의력 교육의 필요성의 대두. 4. 창의력을 개발시키기 위한 프로그램 5. 창의력과 학교에서의 학습
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프로그램이 활성화 되어야 한다. 참 고 문 헌 이영호.『정신건강론』. 학현사. 2005. 임규혁임웅.『교육심리학』. 학지사. 2007. 임창재.『수업심리학』. 학지사. 2005. 하영신.「초등학생의 정신건강 수준」. 석사학위논문. 한국교원대 교육대학
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프로시딩, 제3집 1권, 수학사랑 임철일(1999), 교육방법의 교육공학적 이해, 서울 : 교육과학사 함명식(2008), 교육방법 및 수업기법, 태일사 Ⅰ. GSP활용학습(수업, 교육)의 개념 Ⅱ. GSP활용학습(수업, 교육)의 특징 Ⅲ. GSP활용학습(수업, 교
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교육의 실제, 서울 : 배영사, 1979 여광응 외, 학습극대화를 위한 교육심리학, 양서원, 2004 임규혁, 학교 학습효과를 위한 교육심리학, 학지사, 1996 정종진 역, 학교학습과 동기, 배영사, 1989 전성연·최병연, 학습동기, 서울 : 학지사, 1999 최정원,
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학습 효과를 위한 교육심리학>, 학지사 김재춘 외(2005), <교실수업 개선을 위한 교수 학습 활동의 이론과 실제>, 교육과학사 최혜순 외(2004), <윤영유아프로그램>, 양서원 김재춘(2005), <듀이의 ‘교과의 심리학’와 ‘교과의 진보
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학습자가 자신의 행동이나 결정이 필요한 상황에 처해 있다는 것을 알면서도 그가 반응하도록 훈련받은 자극이 존재하지 않아 행동하기가 어려울 수 있다. [참고 자료] 나동진, 교육심리학, 학지사, 2008. 강문희, 아동발달론, 공동체, 2007 김
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