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도덕교육은 도덕성의 교육적ㆍ심리적인 측면을 강조하고 있다. 우선 교육적, 심리적 측면에 해당되는 내용은 집단 내의 공격성의 감소, 대화규칙의 유지, 긍정적이고 따뜻한 분위기의 창출 등을 통해 분위기 자체가 도덕적이며 가치의 기능
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도덕적으로 성숙했다고 확신할 수 없었지만, 학습자의 수준을 파악하여 보다 적절한 도덕적 사고를 할 수 있도록 갈등을 경험하도록 도와주는 것이 교사의 역할이라고 생각된다. 따라서 오늘날의 지능발달에 의한 성적위주의 교육보다는 올
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학습이론」
·대중매체요소 무조건적 수용 답습 추구하는 것
·생활의 과정에서 무의식적 답습추구
◈ 지구촌문제의 교육
·대중매체의 교육적공해 현상
·각종 시청각 교육매체가 미치는 교육공해 현상
◈ 문화그리샴 법칙
·전통문화가 계승
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가치관 형성, 자아발생
◈ 프로이드「정화이론」
대중매체적인 요소보고 스스로 자아반성 추구하는것
◈ 반두라「사회학습이론」
대중매체요소 무조건적 수용 답습 추구하는 것
생활의 과정에서 무의식적 답습추구
◈ 지구촌문제의 교육
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노안영(2005) 상담심리학의 이론과 실제. 서울 : 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그 Kohlberg. Lawrence (1927∼1987)
2. 도덕성 발달이론
3. 콜버그의 도덕성 발달이론
4. 이론의 예시와 검증
5. 콜버그 이론의 특징과 비평
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육을 받고 자질이 있는 전문 인력이 강화되어야 한다.
다섯째, 시민들 스스로 건전한 사회를 이루도록 하는 노력도 필요하다. 많은 시민단체가 있지만 「성문화 대책 위원회」같은 구체적인 시민단체는 부족하다. 이러한 단체들이 세미나
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우월감 추구
3. 이기적 자기중심화 경향의 확대로 인한 타인수용능력의 결핍
4. 도덕교육의 부재
5. 가족 및 집단갈등의 희생양
6. 매스컴의 영향
7. 우리 사회의 급속한 변화 영향
IV. 집단따돌림의 예방 및 지도
1. 가정
2. 학교
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가치관을 가지면서, 학교뿐만 아니라 가정에서도 학생들을 억누르고 있지 않는가? 1. 사회환경망에 의한 분류
(1) 개인·심리적요인
(2) 가정적 요인
(3) 학교적 요인
(4) 사회적 요인
2. 왕따 요소별 분류
(1) 위험 요인
(2) 보호요인
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갈등을 다루는 사회과에는 그대로 적용하기 어려운 점이 있다.
참고문헌
남궁달화, 가치탐구 교육론, 철학과 현실사, 1994
사회과에서의 가치탐구 교수-학습방법에 관한 연구, 연세대학교 교육대학원, 1999
서강식, 도덕·윤리과 교수-학습 과
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도덕 교육을 받아오면서 가치갈등에 관한 사례를 많이 배워왔고, 실제로 가치 갈등과 판단의 상황에 놓이기도 했다. 과제를 계기로 콜버그에 대해 공부하고 나서야 내가 접했던 여러 사례와 경험들이 그의 이론과 관련된 것이라는 걸 알 수
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