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학습 모형을 육상운동 단원의 특성에 맞게 프로그램을 구안ㆍ적용함으로써 학생 들이 참여적이고 협력적이며 경쟁적인 수업상황을 만들어 학생들이 팀의 당면한 과제 목표를 성취하기 위해서 팀의 일원으로 협력해 나가는 일련의 과정을 통
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단계에서는 각 집단에서 주어진 학습문제를 해결하기 위한 방법을 협의하는 것이 중심활동이다. 심화과정에 속한 학습자들은 각자 우선적으로 해결하고 싶은 문제의 순서를 정하고 그 순서가 맞는 학습자끼리 모둠을 조직하여 모둠장을 중
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과정-언어적 지시는 적절한 전략들을 선택하고 활성화시킬 수 있는 장면을 확립해 준다.
7. 기대-학습자에게 목표를 알려주는 것은 수행에 대한 특수한 기대를 확립시켜 준다.
Ⅳ. 교육에의 시사점
학습과 기억에 관한 정보처리모형은 교육프
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교과내용숙달, 학습과정에 기저로 설계되어 있고 일부 자아실현 가치정향도 포함
체육학적 기본 지식의 이해와 운동기능숙달하고 실제 운동 참여시 적절히 활용할 수 있는 능력
(이 모형에 의하면 체육교육을 받은 사람은 효과적인 인간움
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학습 결과를 최소 집단 단위로 상호 교환하여 확인, 분석하고 그 상황을 전체 학습장에 공개 발표한다. 이는 개인적 평가를 배제한다는 데 그 의의를 두고 있는 것이다.
Ⅷ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 수업 모형
학습과정
학 습 내 용
학습
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학습방법(교수학습전략)과 협동교수프로그램
새로운 교수-학습방법의 개선에 따라 수요자 중심으로 이루어지게 되는 열린수업의 형태에서는 사실 절대적인 교과과정의 모형이나 그에 따른 도서관 봉사의 전형은 있을 수 없다. 그러나 아직
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학습모형 中 ‘속성모형
(2) 직육면체의 전개도의 개념과 성질
(3) 본 수업자의 의도
8. 단원의 지도 계획(총 8차시)
9. 단원의 평가 계획
☞ 본 단원에서 가장 중요한 평가의 방향은
10. 본시 교수․학습 과정안
(1) 학습의 흐름
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학습(수업)의 적용시 유의사항
Ⅵ. 집단탐구학습(수업)의 과정
1. 문제 상황의 제시
2. 탐구문제의 확인 및 세분화
3. 탐구계획의 수립
4. 탐구의 실시
5. 탐구 결과의 발표
6. 탐구에 대한 평가
Ⅶ. 집단탐구학습(수업)의 실제
1. 교수?학
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학습(Problem-Stimulated Learning)
2) 학생중심적 학습(Student-Centered Learning)
2. Cordeiro의 실제적 문제중심학습과 유사한 문제중심학습
Ⅳ. 문제기반학습(문제중심학습, PBL)의 학습원칙
Ⅴ. 문제기반학습(문제중심학습, PBL)의 과정과 전개
1. 문제
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학습자들과 상호작용을 해야 한다
Ⅳ. 문제중심교육(PBL, 문제기반학습)의 필요성
Ⅴ. 문제중심교육(PBL, 문제기반학습)의 과정
Ⅵ. 문제중심교육(PBL, 문제기반학습)의 적용상 유의점
Ⅶ. 문제중심교육(PBL, 문제기반학습)의 사례
Ⅷ.
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