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분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법에 대해 설명하시오.(35점 만점)
1. 정신분석이론 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법
1) 인간관
2) 주요 개념
3) 상담 과정 및 기법
2. 행동수정이론 인간
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과 함께하는 상황에서 추구하는 가치, 즉 도덕성 단계 발달로의 인도를 잊지 않는다면 상담은 토론과는 또 다른 도덕성 단계 발달의 효과적 방안이 될 수 있을 것이다.
4. 경험과 모델링
토론과 상담은 학생들의 도덕적 가치와 도덕성을 판단
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토론류의 토론 프로그램을 선호한다. 그러나 그 과정에서 항상 느끼는 것이지만, 사회학적 마인드가 무척 부족하다는 것이다. 어떠한 현안이 있을 때, 내가 우선적으로 고려하고 있는 가치는 무엇인가, 어떠한 사회학적 함의를 지니고 있는가
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Ⅱ. 칸트의 도덕철학과 의무론
ⅰ) 이성
ⅱ) 선의지
ⅲ) 의무
ⅳ) 정언명령
Ⅲ. 칸트의 도덕 교육
Ⅳ. 칸트에 대한 비판
Ⅴ. 경험 사례 분석
Ⅵ. 도덕수업의 적용
ⅰ) 적용 사례 및 분석
ⅱ) 지도안
Ⅶ. 느낀 점
Ⅷ. 참고문헌
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과에 대한 논의
사건과 인식한 것을 요약하기
과정을 분석하기
모의활동을 실제와 비교하기
모의학습을 평가하고 재설계하기
6. 실태 분석
가. 학급 실태 조사 (N=42)
(1) 교과 선호도 (중복선택 허용)
교과
국어
도덕
사회
수학
과학
체육
음악
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과적인 도 구가 될수 있지만, 폭력과 성을 다룬 대중매체로 인하여 젊은이의 마음을 타락시 키고 있다는 것이다.
2. 인도의 도덕교육이 우리에게 주는 시사점
첫째, 인도는 도덕교육의 핵심에 가치교육을 설정하고 핵심가치를 도출하기 위해
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과 정
학습단계
학습과정
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예상반응
시간
자료(★) 및 유의점(※)
가치명료화
T: 다들 이러한 상황이 생겼을 때, 공정한 판단을 하기위해 노력하도록 해요.
T: 모두 도덕책 158쪽을 봐요. 3명의 성인(聖人)들이
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학습모델을 개발해야 할 것이다. 교육학 일반에서 사고력 향상을 위한 모델은 종종 제시되고 있으나, 그것이 역사학습에서 실제로 활용되는 경우는 별로 없다. 역사 교과의 특성을 고려하여 역사적 사고력의 각 영역별 기능을 효과적으로 기
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과 협동, 나눔, 상처받은 급우 위로하기 등과 같은 친 사회적 행동을 길러줄 기회를 많이 가짐.
*도덕교육 및 인성교육의 논쟁
-인성교육: 정직, 시민정신과 같은 도덕적 가치의 전수와 그러한 가치의 성격적 특성 및 행동으로의 전환을 강조하
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아교 역할을 한다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
박치현, 『탈콧 파슨스 초기 사회학에서의 ‘사회’ 개념』, 2016.
서도식, 『비판으로서의 근대 사회론』, 2002. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ 사회학과 사회
Ⅲ. 규범의 중요성
Ⅳ. 참고문헌
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