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Ⅶ. 실용주의의 교육론
1. 현상유지와 재구성의 기능
2. 경험을 공유한 학교
3. 민주적 태도 형성으로서 교육
4. 자유와 문제 중심 학습
5. 교육의 목적 : 성장
6. 교육 과정 : 경험의 재구성
Ⅷ. 실용주의의 논점
Ⅸ. 결론
참고문헌
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도덕성발달이론
-Kholberg의 도덕성발달이론
Ⅴ. 각 발달단계에 따른 사회복지실천
1. 태내기의 사회복지실천
2. 신생아기의 사회복지실천
3. 영 · 유아기의 사회복지실천
4. 아동학대와 사회복지실천
5. 보육환경과 사회복지
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과적으로 딜레마 토론 수업을 할 수 있게 한다는 점에서 긍정적인 가치를 지닌다.
다시 언급하지만, 콜버그의 도덕적 추론능력의 발달은 한 단계 씩 발달하며 학생들의 수준보다 한 단계 높은 것을 학습시킬 때에 효과가 있다. 따라서 교사는
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과정에서 가치중립적이어야 한다고 말한다. 그러나 사람이 대인관계에서 전적으로 가치를 배제할 수 있는가 하는 의문을 제기할 수 있다.
넷째, 로저스의 개념 중 어떤 것은 상당히 범위가 넓고 모호한 점이 있다. 예를 들어, ‘유기체적 경험
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가치와 민주적 이념을 바탕으로 한 긍정적이고 도덕성을 갖추고, 구성원에게 군림하지 않고 구성원을 위해 희생하는 겸손함을 소유하면서도 권위적이지 않아야한다. 한국 사회에서 리더쉽이 정착되기 위해서는 리더는 높은 도덕성과 전문성
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과정에 대한 영향
2. 교육과정의 사회적 맥락
2.1. 사회학의 정의
2.2. 사회적 요구와 교육과정
2.3. 교육과정과 사회적 불평등
3. 교육과정의 심리적 요소
3.1. 심리학의 정의
3.2. 학습 이론과 교육과정
3.3. 학생 발
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과 정신분석 상담, 교육학일반. 교육문화 연구소. 2019 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생활지도의 개념
2. 생활지도의 필요성
3. 주요 활동
1) 학생 이해 활동
2) 정보제공 활동
3) 상담활동
4) 정치활동
5) 추수활동
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문
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과 정신적 고통의 최소화에 있다고 주장했다. 그의 철학은 특히 현대 사회에서 소비와 쾌락 중심의 문화와 대비되며, 우리에게 진정한 삶의 의미와 가치에 대해 깊이 생각하게 한다.
에피쿠로스는 행복을 쾌락에 근거한 상태로 정의했다. 그
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가치체계를 일별해 보았다. 한국인들의 행동을 규제하는 대표적인 가치로서, 정, 우리성, 체면과 권위, 호감추구의 배려성향, 투사성, 도덕성 중시, 억제성/비언어적 성향 등이 지적되었다. 이러한 가치들은 한국사회의 ‘우리’라는 테두리
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과 (1)개념의 명료화 및 교환
비교 (2)갈등 상황의 노출
(3)새로운 개념의 구성
(4)평가
새로운 개념의 응용
개념의 변화 검토
ex)수업 지도안
(1) 교과 : 과학
(2) 차시 내용 : 압력의 차이에 의하여 유체가 이동한다.
단 계
핵심 활동
교수 - 학습 활
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