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과적인 경우에는 그 목적에 따라 자아개념 증진 프로그램, 인간관계개선 프로그램, 가치관 명료화 프로그램, 생애계발 프로그램 등 진로지도 프로그램을 계획하고 또한 이를 세분화하여 단계별 프로그램을 제작하여 활용한다. . 서론
II
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도덕적으로 유추하고 그들의 행동의 대안과 선택을 고려하는지, 가족의 가치관에 대한 지식을 획득하는지 그리고 무엇이 옳고 그른지에 대한 감각을 자녀가 학습하도록 도움을 주어야한다.
(3) 긍정적 자아개념 형성 돕기
학령기 자녀의 긍
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신명희 학지사 2000
J.S. Bruner의 敎科構造理論에 관한 硏究 / 金恩姬 著.: 숙명여자대학교 1980. Ⅰ.브루너의 전기
Ⅱ.브루너의 교육과정
1.서론
2.구조의 중요성
3.학습의 준비성
4.직관적 사고 분석적 사고
5.학습동기
6.교구
◈출처
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분석: 1960년대 이후의 행정문화
제 1 절 행정문화 특성별 전체설문 분석
제 2 절 전체집단
1. 긍정적 행정문화
2. 부정적 행정문화
3. 연령별 분석
4. 1950년대 이전과의 비교
제 3 절 교수
제 4 절 공무원
1. 직급별
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과 같은 공적 쟁점과 문제에 관한 정보공간은 모든 사회성원이 무료로 이용할 수 있도록 국가가 공공정보망(public information network)을 구축할 것이 요구된다. 이른바 프리넷(Free net)으로 불리는 무료정보망을 구축하여 공적 쟁점의 토론과 정책
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과 본체적인 자연이 서로 대립을 통하여 발전한다 인간 또한 경험적 존재이면서 선험적 존재로서의 모순과 갈등을 지닌 존재자이기 때문에 도덕과 종교가 요청된다고 하였다. 그리고 신은 선악을 준별하는 재판관으로써의 신이므로 도덕적
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과정
1) 아동중심 교육과정의 개념
2) 아동중심 교육과정의 특징
7. 교육철학의 개념
1) 교육철학의 철학적 개념 및 철학적 구조
2) 교육철학의 ·특징
3) 교육철학의 규범적 특성 및 분석적 특성
8. 항존주의
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토론
1. 질문 사항
1. ‘구조 외부의 폭력’에 관한 정의 문제
- 우선 합법성에 기반하고 있는 구조적 폭력과는 달리 구조 외부의 폭력은 그 자체가 법에 위배되는 개념이라고 할 수 있다. 일상적으로 사람들이 흔히 떠올릴 수 있는 폭력을 생각
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6) 기쁨
II. 사회성발달
1. 자아의 발달
1) 자기인식
2) 자율성
3) 성취감
4) 자존심
5) 자아개념
6) 도덕성
2. 대인관계의 발달
1) 부모와의 관계
2) 형제자매와 또래
3. 사회화의 발달
1) 상과 벌
2) 동일시
3) 관찰학습
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과정의 개념을 확대하였다는 점이다.
첫째, 교육과정의 개념을 학교의 의도적인 계획과 노력이라는 전통적인 정의에서 벗어나 학교가 의도하지 않았던/원하지 않았던 학습의 결과로까지 확대시켰다. 따라서 문서화되어 있지 않은 학교교육
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