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학습의 특징으로 협동성, 상호의존성, 책무성 등을 제시하였다. 협동능력에 대한 평가는 문제중심학습의 전개과정 중 탐색단계와 해결책 고안단계에서 책임성, 참여성, 상호작용 등의 요소로 학생들의 수업과정 중 교사의 관찰을 통해 평가
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학습 및 심화 학습
Ⅲ.지도관
1. 지도방안
2. 단원의 학습 목표
3. 차시별 지도 계획
4. 본시 교수 학습 모형
5.교수, 학습지도안
6. 학습 평가내용 및 관점
Ⅳ. 본시 학습 내용 연구
1. 연구의 방향
2. 지도에 따른 내용 연구
Ⅴ. ICT 자료 목 차
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학습의 단점과 그 극복방안
단점: 일반적인 교과와는 달리 체계적인 학습이 곤란 함.
극복방안: 교사중심학습과 병행하여 기본적인 내용은 교사가 직접 수업을 한 다음 보충적으로 학생들이 정리하게 함. 1. 개별확인식 수업모형
2. 창
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아주 중요한 일일 것이다. 1. 서론
2. 내용과 생각
1) 문제 의식
2) 기본 모형
3) 교육 사태와 생활 사태, 학문과 교과
4) 지적 인간과 도덕적 사회, 교육 내용으로서의 지식
5) 학습자 중심 교육
6) 잠재적 교육과정
3. 논의
4. 마치며
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과 주위에 도와주는 여러 가지 힘들과, 설사 우호적이지는 않더라도 우호적으로 만든 선생님과 학교의 힘이 부러웠다.
그리고 타과목 또한 교실에서의 수업보다 훨씬 더 효율적이고 적극적인 수업이 되지 않았나 생각이 된다.
교과가 나누어
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도덕성의 발달 단계별 특성
5) 이론의 비판적 검토
6) 피아제 이론의 기독교적 조망
2. 비고츠키의 사회문화적 이론
1) 비고츠키가 주장하는 학습과 발달의 관계
2) 근접발달영역 (Zone of Proximal Development : ZPD)
3) 자기 중심적 언어 - 인
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도덕교육론, 서울: 철학과 현실사.
박병기·추병완(1996), 윤리학과 도덕교육 1, 서울: 도서출판 인간사랑.
삼성복지재단(1996), 신세대의 이해, 서울: 삼성복지재단.
서강식(1999), 도덕·윤리과 수업 모형, 서울: 양서원.
서울대학교 교육연구소(1994)
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과
실과
단 원
우리의 식사
수업 모형
문제해결학습
제 재
색깔 있는 채소 (컬러 푸드)
차시
1
학습 형태
개별활동, 모둠 활동, 전체 활동
학습목표
여러 가지 색깔의 채소를 골고루 먹어야 함을 알아보자.
교사자료
그림 및 PPT자료, 동영상
아동
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과 실습이 이루어지고, 현장을 관찰하며, 직접적인 활동을 하게 해야 한다. 그러기 위해서는 실험실습 설비와 다양한 교수학습자료의 확보가 필요하다.
그런데 우리는 그 동안 교과서 중심으로 수업을 해 오면서 교과서 내용파악이 학습의 근
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교과의 경계를 벗어나서 독립적으로 사고하고 문제를 해결, 판단하는 능력을 신장시킴.
■ 학생들 스스로 교과들에 흩어진 정보를 관련 짓는 그물망 형성하는 습관 길러줌.
C 교과별 수업운영과 서로 보완관계(계통적 학습 요구되는 교과-교
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