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모형 핸드북. 대전 : 대전교육과학연구원 Ⅰ. 단원(제재)개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관
4. 학습의 계열 및 통합
가. 발전계통
나. 학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 인지적 측면
2. 기능적 측면
3. 정의적 측면
Ⅲ. 학
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학습자와 교수-학습 활동, 그리고 교사의 역할과 전문성에 관한 시각의 변화, 나아가 교육과정의 개념에 대한 인식의 변화를 함의하는 것으로 밝혀졌다. 여기서 학습자와 교사는 주로 구성주의 패러다임에서 조사(照射)되었으며, 특히 재량활
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학습자 실태분석 8
1. 학생 기초 조사 8
2. 학생 실태 조사 9
3. 결과 분석 및 지도 방향 9
Ⅲ. 교수 학습 모형 구안 11
1. 소집단 협동 학습 11
Ⅳ. 본시 교수 학습 계획 17
1. 단원명 21
2. 수업장소 21
3. 수업설계서 22
4.
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교수학습 방법은, 말하자면 이와 같은 진짜 동기를 촉발시킬 수 있는 방법이라 할 수 있는 것으로, ‘과제’, ‘협동 활동을 위한 소집단’, 그리고 ‘공유 활동’의 세 가지 요소로 구성된다.
문제 중심 교수학습을 위해서는, 여러 가지 다양
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학습은 자기 주도적 학습을 위해 필요한 기술을 개발시킬 수 있다.
5) 협동기술
문제중심학습은 대집단, 소집단, 개별 활동을 모두 포함하고 있지만, 문제 해결의 과정에서 소집단 활동은 매우 중요한 부분을 차지한다. 문제 상황에서 학습자
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교수행동을 주로 하며, 개별학습법, 탐구학습법, 협동
학습법, 토의학습법과 같은 유아주도적 교수학습 상황에서는 비지시적 또는 중재
적 교수행동을 주로 하게 된다. 집단의 규모에 따라서도 대집단 활동은 지시적 교
수행동을, 소집단 활
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1) 수준별 교육과정 개념
2) 수준별 교육과정 유형
3. 사회과 수준별 교육과정
1) 사회과 수준별 교육과정 내용 구성의 기본 방침 및 운영
2) 국사과목의 수준별 교수 ․ 학습 모형
4. 수준별 교육과정의 한계와 개선방안
5. 맺음말
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개념이 구성된다고 본다(Chaill & Britain, 2003; Forman & Kuschner, 1983). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아과학교육의 방향
Ⅲ. 유아과학교육의 중요성
Ⅳ. 유아과학교육과정의 구성 및 운영
Ⅴ. 유아과학교육을 위한 교수-학습 방법
1. 효율적인 소집단
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2) 구체적 조작과 놀이
3) 발달단계별 학습과 동화와 조절
2. 비고츠키의 인지발달이론
1) 유아의 문해활동
2) 유아발달의 사회문화
3) 비계설정의 교육적 실용
4) 상호작용과 협동학습
Ⅵ. 결 론
Ⅶ. 참고 문헌
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학습의 중요성 고착
(3) 발달단계별 눈높이 교육의 중요성 부각
(4) 수업에 대한 동화와 조절의 활용
2) 비고츠키의 인지발달이론
(1) 유
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