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협동 단결이 잘 이루어지고 있는가?
2. 주제를 잘 표현하고 있는가 ?
3. 발표를 제대로 하였는가?
참고) 해당하는 모둠란에 평가 점수를 기록하고, 10점 만점에 해당 점수를 쓰시오
예) 3모둠은 세로 3번에서 가로칸에 점수를 매기시오
< 모둠
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소집단 및 개별지도계획)
6) 소집단 협력 탐구학습의 사례
Ⅷ. 실과(실과교육) 수업전략
1. 실과교육에서 협동학습의 필요성
2. 실과교육을 위한 협동 학습의 전제
1) 효율적인 집단의 구성
2) 협동기술 개발
3) 문제해결기술 개발
참고
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소집단 학습, 상호 협력 학습 등을 들 수 있을 것이다.
참고문헌
김병원(2000), 생각의 충돌, 자유지성사
권낙원(1996), 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판
김병원(2001), 토론 학습에 의한 사고 기능의 변화, 한국초등교육학회
김희수(1994), 화
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사고의 견해에서 볼 때, 지식은 저장(stock)의 개념이며, 학습은 흐름(flow)의 개념으로 서로 연계되어 있으며, 별개의 것이 아니기 때문이다.
경영 현실에 대한 실천적인 측면에서도 두 패러다임이 성공적으로 활용되기 위해 필요한 조건들을
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도덕적 도야, 실천적 도덕교육, 종교적 도덕교육으로 보았다. 또한 그이 사상에 대한 의의와 한계점, 특징을 살펴보았다.
칸트는 교육사상의 궁극적 목표는 도덕의 완성에 두는 도덕 이상주의자였다.
칸트는 도덕과 교육의 관계를 목적과 수
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협동학습은 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습 목표를 향해 소집단 내에서 함께 활동하는 수업 방법 또는 학생들이 소집단을 구성하여 학업과 여타의 과제를 성취하기 위해 함께 활동하는 학습 형태 등을 가리키는 것으로 이해되고
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실천적 성향을 띤다.
③ 과학 및 기술로부터 야기된 문제로서 집단 이익과 가치가 관련된 사회적 문제를 해결하는데 유용하다.
④ 실제 문제를 시연함으로써 문제 상황의 본질을 통찰할 수 있게 한다.
단점
① 느리게 진행된다.
② 학생들은
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추론 모형
(3) 가치 분석 모형
4. 종합 모형
(1) 의사 결정 모형
(2) 논쟁문제 수업모형(하버드 모형, 법리모형)
(3) 협동학습모형
5. 학습방법
(1) 설명식 수업
(2) 발견학습
(3) 토의학습의 모형과 현실적 과제
(4) 효과적인 질문
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협을 추구하는 것이 아니라 궁극적으로 모든 정치의 영역이 도덕성을 확보하였을 때 정치는 더욱 빛날 것이라는 그의 견해에 비추어 볼 때, 도덕 영역의 보편적인 원리는 현실 사회에서 실제로 전개되는 정치 관행을 비판하고 성찰할 수 있는
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도덕적 추론능력 혹은 도덕 판단 능력을 신장시키기 위한 방법으로 토론식 수업을 제안했으며, 어린이의 도덕성 판단 단계에 맞게 소집단을 형성하여 도덕성 문제 및 도덕적 가치 갈등에 대하여 토론을 하에 함으로써 도덕성 발달이 하위단
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