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학습 활동을 촉진하고, 학교의 자율적이고 창의적인 교육과정 편성·운영을 보장하기 위한 재량 활동 시간을 확대한 것이 특징이다. 따라서 제7차 교육과정의 편성·운영은 \'만들어진 교육과정\'에서 \'만들어 가는 교육과정\'으로의 전환이
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학습 방법
Ⅷ. 고등학교 영어과(영어교육)의 평가
1. 교육과정에 나타난 평가
1) 학습한 내용을 중심으로 언어의 4 기능을 균형 있게 평가한다
2) 평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다
3) 목표에 따라 분리 평가와 통합
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학습 활동을 촉진하고, 학교의 자율적이고 창의적인 교육과정 편성운영을 보장하기 위한 재량 활동 시간을 확대한 것이 특징이다. 따라서 제7차 교육과정의 편성운영은 \'만들어진 교육과정\'에서 \'만들어 가는 교육과정\'으로의 전환이 필요
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통합 교과개념의 재정립으로 초등학교 1, 2학년의 통합 교육과정은 학생의 심신발달과 교육적인 필요에 따라 종래의 교과간 통합 개념에서 탈피하여 활동 중심 주체에 의한 통합적인 운영이 이루어질 수 있도록 구성하였다. Ⅰ. 국어과 교
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읽기, 쓰기 영역의 관계를 살펴보면 국민학교와는 달리 점차 언어 지식 중심의 분리 형태를 취하고 있음을 보여 준다. 이는 국민학교 단계에서는 언어 지식을 통합적인 형태로 가르치는 것이 좋으나 중학교 단계에서는 언어 현상에 내재된 현
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읽기개념과상호교류개념
(6)Lee&R.VanAllen:LEA(LanguageExperiencedApproach)
(7)wholelanguageumbrella(총체적언어강령,1989)
다.총체적언어의원리들
(1)유아들이학습에대한자신감과책임감을가질수있다.
(2)실수의수용
(3)의미의강조
(4)언어영역의통합
(5)모든영역
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쓰기
① 보고서, 계획서, 공문서 등 직업 세계에서 필요한 글을 쓴다.
② 여러 가지 상황을 상정하여 협동 작문을 한다.
협동 작문은 여러 사람이 힘을 합하여 하나의 글을 완성하는 것을 말한다. 협동 작문은 협동 학습 모형을 기반으로 하고
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설정의 목적과 수록 제제 유형
3. 7차 교과서의 효율적 활용과 독서 교육
Ⅵ. 국어과의 독서교육(독서지도) 강화 방안
1. 성격
2. 목표
3. 내용체계
4. 국어과 평가
1) 듣기평가
2) 말하기
3) 읽기평가
4) 쓰기평가
Ⅶ. 결론
참고문헌
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학습지도 실태 3
3. 탐구학습에 관한 관심도 3
4. 기초 탐구학습능력의 개인별 실태분석 3
5. 실태분석 종합 및 주제선정 4
Ⅲ. 배움중심 수업문화 조성 5
1. 관련 이론 탐색 및 적용 5
2. 배움중심 수업모형 탐색 및 적용 7
3. 배움중
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저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 학령기 아동의 인지발달
I. 인지발달
1. 가역성
2. 탈중심화
II. 지능발달
III. 기억발달
IV. 학습문제
1. 읽기장애
2. 산술장애
3. 쓰기장애
* 참고문헌
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