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협동학습의 JIGSAWⅠ(직소우Ⅰ)모형
1. 모집단 활동
2. 전문가 활동
3. 모집단의 재소집
Ⅴ. 협동학습의 JIGSAWⅡ(직소우Ⅱ)모형
1. 모형의 절차
2. 모형의 장점
3. 모형의 단점
4. 주요 기술
1) Jigsaw 집단 구성 기술
2) 학습분위기 구성기술
3)
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협동학습의 수업 설계
1. 자료
2. 역할
3. 임무
4. 집단정신
5. 보상
6. 집단성적
7. 집단의 성과물
Ⅴ. 협동학습의 일반적인 절차
1. 수업 목표의 상세화 및 평가 준거의 제시
2. 협동학습의 소집단 구성
Ⅵ. 협동학습의 전개
Ⅶ. 협동
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협동 학습과 가치명료화 모형의 비교연구, 인천교육대 학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 개념
Ⅲ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 절차와 단계
1. 가치 명료화 학습의 일반적 절차
1)
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때에는 부분보다는 전체를 강조할 때 읽기와 쓰기 간의 공유된 부분이나 관련된 부분이 많이 생긴다는 점을 고려해야 한다. 셋째, 통합 지도를 위해서는 필연적으로 기존 교과서의 재구성이 필요하다. 아무리 현재의 국어 교과서가 통합 지도
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통합적 문해 활동을 통해 발달적으로 적합한 방식으로 혼자 쓰기, 혼자 읽기를 할 수 있는 기술을 발달시킨다. 통합이란 유아의 전인적 발달을 위하여 여러 발달영역을 함께 다루어주는 것이다. 따라서 가르치는 것도 모든 활동형태를 통합하
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읽기와 쓰기 지도에 대해 논하시오.
2. 유아를 위한 균형적 언어교육 접근법의 개념을 기술하고, 주제 1개를 선정하여 언어 하위영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)간 통합적 활동이 가능한 유아언어교육 활동계획안을 작성하시오.
목차
1.
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통합 활동이 제안되고 있는가?
통합교재와 기능교재 모두 다른 말하기, 쓰기 영역과의 통합 활동이 제시되고 있다. 그러나 기능교재와 통합교재 모두 듣기활동과의 통합이 없다.
9. 각 교재 차례
유학생을 위한
한국어 읽기
유학생을 위한
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읽기와 쓰기 능력에 미치는 효과. 변정옥. 대구대학교. 2008
유아의 문자언어교육을 위한 통합적접근법에 관한 연구. 청삼아동문제연구소. 창지사. 청삼아동문제연구소. 1994
만 3세를 위한 동화에 기반한 활동중심 통합적 언어교육 프로그램 개
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서는 특정한 연습장이나 교재를 사용하지 않고, 활동도 미리 정해진 절차에 따르지 않으며, 여유아의 관심과 자신의 학습 목표에 적합한 과업을 수행한다.
Ⅲ. 결론
전통적으로 읽기와 쓰기는 모든 학문 분야 또는 교과에서 대단히 중요한 교
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, 2019
김현자, 영유아 언어지도, 양서원, 2018
남규, 영유아 언어지도 (균형적 접근에 기초한), 공동체, 2018
이영자 외, 언어지도, 양서원, 2012
이하원 외, 언어지도, 창지사, 2016 Ⅰ. 읽기
Ⅱ. 듣기
Ⅲ. 말하기
Ⅳ. 쓰기
<참고자료>
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