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학습부진아(학습부진아동)
Ⅵ. 정서장애아(정서장애아동)
1. 아동정신의학에서의 정의
2. 특수교육학에서의 정의
1) 행위장애(conduct disorder)
2) 불안감-위축행동(anxiety-withdrawal)
3) 미성숙(immaturity)
4) 단체적인 공격적 행동(socialized aggression)
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학습에서는 안전생활 지도 내용 카드를 활용함으로써 효과를 높일 수 있다.
참고문헌
◇ 문현기, 학습부진아의 어휘력 신장을 위한 생활장면 중심 문자학습 지도방안, 금옥학술문화재단, 2001
◇ 박명옥, 생활장면중심의 총체적 언어접근활동
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학습, 특별 보충프로그램 등 여러 차례에 걸친 재학습 기회를 제공하여 모든 학생들이 기본 과정을 성공적으로 이수하기 위한 특별 보충 과정 교수-학습 자료를 개발하는 것이 필요하다고 본다.
참고문헌
김선 외, 학습부진아의 이해와 교육,
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학습부진을 해소할 수 있으며 교내 자율장학 활성화를 통해 수업의 질을 높임으로써 학습자의 학습부진을 해소할 수 있다.
5. 국가차원의 학습부진아 지도방안
국가차원에서는 학습부진아를 위한 여러 학습프로그램을 만들고 ICT를 활용한 인
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학습자들의 정답에 즉각 강화한다. 5)학습자들은 적극적으로 평가과정에 참여한다. 수업이론과 학습프로그램은 학습부진을 방지하고 학습 효과의 극대화를 위한 방안이다. 따라서 학교나 교사는 \'늦게 개발되는 사람\'인 부진아들을 개발할
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학습부진아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 프로그램
초등학교 저학년에서의 부진의 주된 원인은 학습 속도의 개인차에 기인한다고 볼 수 있다. 지적인 능력에서 큰 결손이 있지 않는 한 부진은 개인차를 고려한 학습 속도의 조절과 새로운
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학습 부진아 지도 방안 계획
1.학습부진아 지도 방안 수립의 취지
2. 학습 부진아에 대한 개념 정립
3. 세부 실천 계획
2. 한글 받아쓰기 지도
1. 한글 받아쓰기 단계별 지도 절차
2. 문자 학습 이전의 준비학습
3. 문자 학습을 위한 읽기
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생각한다.
다시 말하면 의견의 옳고 그름을 비판하기 보다는 개인의 의견을 제시하는 것 자체를 중시한다는 것을 알게 한다.
(4) 집단을 구성하는 요건을 제한하지 않는다. 다시 말하면 학습 구성원 전체 누구하고도 집단을 만들 수 있어야만
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프로그램에 대한 견해
본교 교장, 교감, 학습부진아 담당 교사, 본시군 교육청 특수교육 교사회(9명)와 담당 장학사를 모시고 99. 10. 30(토). 4교시에 연구수업을 실시한 후 전통놀이 단계적 프로그램에 대한 평가 및 협의시간을 가졌던 바, 수업
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프로그램이 초등학교 학습부진아의 자기주도적 학습능력 및 학습습관에 미치는 영향. 석사학위논문, 한국교원대학교 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 자기관리의 의미
1) 자기관리의 정의
2) 자기관리에 대한 관점
3) 자기관리의 모델
2. 자기관
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