|
성취의 기준 설명
12. 바람직한 행동의 상세화
13. 학생의 행동을 모니터하기
14. 과제 지원
15. 개입을 통한 협력적 기능 가르치기
16. 수업 마무리하기
17. 학생의 학습에 대한 양적?질적 평가
18. 집단활동에 대한 평가
Ⅶ. 협동학습의 교
|
|
|
생활 기능을 가르친다
4. 협동학습은 학업성취, 자존심, 학교에 대한 태도를 개선시켜 준다
5. 협동학습은 능력별 학급편성에 대한 대안을 제공하여 준다
6. 협동학습은 경쟁의 부정적인측면을 감소시키는 잠재력이 있다
참고문헌
|
|
|
게시와 보상/대평
Ⅶ. 협력학습의 JIGSAW(직소우)모형
1. 방법1
2. 방법2
Ⅷ. 협력학습의 LT(어깨동무학습)모형
Ⅸ. 협력학습의 평가방법
1. 협력학습의 효율성
2. 협력학습의 제한성
3. 협력학습의 성취도 평가를 위한 준거
참고문헌
|
|
|
모형
1. 모집단 활동(home team)
2. 전문가 활동(expert team)
3. 모집단의 재소집(home team reconvene)
4. JigsawⅡ
Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습모형
1. 성취과제 분담학습 모형의 절차
2. 성취과제 분담학습 모형의 특징
Ⅴ. TAI(팀협력수업)협
|
|
|
STAD(모둠성취분담모형)모형
1. 명백한 학생성취 목표
2. 수업 전 준비
3. 학생들이 성취목표 내용을 학습
4. 협동학습 과제의 완성
5. 개인 시험
6. 개인과 팀 향상점수
7. 공개적 팀 인정과 보상
Ⅴ. 협동학습 JIGSAW(직소우)모형
Ⅵ. 협동
|
|
 |
수업 창출 노력의 일환이라고 할 수 있는 협동 학습 방법에 많은 이들의 관심을 기대해 본다(손병노, 1996, 187).
◆ 참 고 문 헌 ◆
Ⅰ. 단행본
전성연최병연이흔정고영남이영미(2007), 『협동학습 모형 탐색』, 학지사
정문성(2006), 『협동학습의
|
|
|
학습과 전통 조별학습의 차이점
<표 Ⅱ-4> JigsawⅢ 모형에 의한 수업절차
<표 Ⅱ-5> 점수에 따른 소그룹 보상법
<표 Ⅱ-6> 자율적 협동학습 모형
<표 Ⅲ-1> 대상 학생들의 지능 및 읽기 수준
<표 Ⅲ-2> 대상 학생들의 학업성취도, 메타인지, 전략
|
|
|
학습)
※ 형성 평가는 인쇄 매체가 아닌, 수업 커뮤니티에 제시한 플래시 프로그램을 활용함.(9문항)
3. 모둠별 상호 평가지(각 모둠에 한 장씩 협의하여 작성함)
예시
/매우 잘함/잘함/보통
부족함/
<조건>
‘~점에서 ~하다’라는 형식으로
|
|
|
학습자중심교과교육연구, 6(2), 159-176.
배호순 (1994). 프로그램 평가론. 서울: 원미사.
서현경 (2008). 수학과 수준별 이동수업에 대한 학생들의 인식과 수준별 이동수업의 개선방안.
오성삼, 구병두 (1999). 메타분석을 통한 한국형 학업성취 관련변
|
|
|
학습지 >
대단원
중단원
소단원
Ⅳ. 삼각비
2. 삼각비의 활용
§1. 사인, 코사인을 이용한 거리 측정
3학년 8반 이름( )
(A) 아래 그림과 같이 수평면에 대하여 기울어진 언덕길을 올라간 지점의 수평면으로부터의 높이를 구하여라.(단, 단위까
|
|
 |
예시
III. 3월초 학급 운영 방법
1. 처음 이틀은 이렇게!
2. 학부모 설문지 발송 및 학생 상담
( 표 20 ) 학부모 설문지 예시
3. 자기 소개하기
( 표 21 ) 자기소개서 양식
4. 모듬 조직 및 역할 분담
( 표 22 ) 모듬신청서 양식
|
|
 |
학습법(Problem Method)
(1) 문제해결학습의 단계
2. 구안법(Project)
(1) 구안법의 학습단계
3. 역할활동(Role Playing)
(1) 단독(개별)면접
(2) 개인면접
(3) 집단면접
4. 버즈 그룹(Buzz Group)
(1) 집단토론식 면접
5. 브레인스토밍(Brainstorming)
(1) 조
|
|
메뉴펼치기
