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학습 과제
*수행평가를 통해 학습 내용을 확인한다.
Ⅵ. 결론 및 제언
기초적인 수학의 용어나 기호 등의 학습 즉, 수학적인 기초, 기본적인 개념 형성에 적용되는 학습모형으로 새로운 개념을 형성하는 데 필요한 적절한 범례를 제시하고 추
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수 있을 것이다.
참고문헌
강완 외(1999), 초등수학교육론, 서울 : 동명사
김의식(2002), 초등학교 수학에서 계산기 사용이 아동의 수학 학습력 및 성향에 미치는 영향, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문
김진수(1994), 수학교육에서 계산
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수 있다. 이와 같은 인식이 형성되면 자연히 수학에 대한 시각의 긍정적인 변화를 가져다 줄 수 있을 뿐만 아니라 수학 학습에 대한 흥미의 유발과 함께 수학을 대하는 바람직한 태도의 형성도 가능하게 된다.
실제 수학 학습과 지도와 관련하
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수준별 수업을 한다는 것은 간단치 않다. 학생 수준이 심하게 차이가 나지 않거나 이해 속도가 비슷할 경우는 더욱 그러하다. 그리고 좌석의 배치 문제도 번거로울 수 있다. 따라서 학급 내 수준별 학습의 효율화를 위하여 협력 학습 모형의
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수업시간은 물론 쉬는 시간 및 이외의 시간까지 파급되어 친구들 간에 즐거운 시간을 만드는데도 효과적이었다.
6. 분류 조작놀이 프로그램의 구안 및 적용은 학습장애아의 수 보존개념 형성에 크게 기여하였다.
4. 제언
(1) 분류 조작놀이 프
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