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학습-지도 이론의 탐색. 『제7회 수학 교육학 세미나 논문집』.
서울대학교 사범대학 부속 과학교육연구소 수학교육학 세미나 그룹, 1991.
박성택. Skemp 이론에 따른 수학학습 효과 분석,『 수학교육학 연구발표대회 논문집』. 대한수학교육학
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없이 토론하며, 건설적인 제의도 할 수 있어야 한다. 가설이나 이론에 대한 비판도 수용할 수 있는 분위기여야 한다. 학생들이 자유롭게 사고하고 또 토론하고, 상상력을 펼쳐 창의력을 신장시킬 수 있도록 편안한 학습 분위기를 조성해 주어
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한 강화가 없고 획일적 강화에 치우치게 된다. 인간을 조작하게 되고 인간성이 상실되어 윤리적인 문제를 만든다. 마지막으로 강화는 보상을 지나치게 강조함으로써 학습에 대한 효과를 감소시킬 수 있으며 다른 학생들에게 부적인 효과를
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학습은 새로운 장면을 이해하
기 위하여 선수학습 지식을 사용하는
것에 그리고 새로운 장면을 다루기 위
하여 선수학습 지식의 구조를 변화시
키는 것에 기초한다.
정신활동
·정신활동에 대한 논의는 허용되지 않
는다.
·정신활동에 대한
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학습 이론에 대한 평가
학습 이론은 조건형성과 모델링을 통해서, 아동의 바람직한 행동은 격려하는 반면, 바람직하지 못한 행동을 제거하는 데 도움이 된다. 특히 조작적 조건형성 원리를 이용한 행동수정 개념은 아동의 문제행동을 바람직
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학습지도 과정과 인간교육, 서울 : 대한교총, 1990
◈ 김충기 외 2인, 한국 생활지도의 발전과 전망 2판, 서울 : 한국학술정보, 2003
◈ 민영환·현장연 구, 가정과의 연계지도를 통한 기본생활습관형성에 관한 실천 연구, 여의도초등학교, 1994
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대한 발휘할 수 있는 상황을 추구하는 행동이며 또 하나는 도전적인 상황을 극복하는 것을 추구하는 행동이다.
6. 동기 유발과 운동 퍼포먼스
(1) 동기 유발의 최적 수준
동기 유발이 낮으면 힘이 충분히 발휘되지 않고 학습을 해도 그 효율은
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대적으로 이득이 클수록, 기존의 아이디어나 산물과의 공존가능성이 높고 덜 복잡하며, 사용이 용이하고 쉽게 관찰할 수 있을수록 혁신에 대한 우호성은 크게 나타난다.
이러한 혁신이론을 교육에 적용시켜 본다면 학습자에게 학습 내용물이
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학습과제에 대한 요약과 종합
나) 연습과 피드백을 통한 강화
다) 일반화
라) 보충자료 제시 및 차시 예고
7. 판서계획
판서를 구조화하고 판서 용어를 적절히 사용한다. 판서의 내용, 양, 시기 등을 사전에 계획해야 하고 아동의 용어를 사용하
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대한 만족도 및 필요도 :직종별, 자녀연령별 비교』 / 이명신, 2005
2. 『유아교육과정(개정2판)』 / 이기숙, 교문사, 2004
3. 『유아교육개론』 / 이기숙, 양서원, 2005
4. 『유아교육 교수학습방법』 / 이정환, 교문사, 2004
5. 『유아교육개론』 / 양
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