|
지능
지능은 학자에 따라 다르게 정의되고 있다.
Binet(1905)
Terman(1916)
Wechsler(1942)
Spearman(1927)
Cattell(1971)
바로 지능이란 직접 관찰되지 않는 하나의 개념에 불과하다는 것이다.
지능의 개인차에 관한 생각이 부각된 이유
현대적 의미의 지
|
|
|
학습자와 긴밀한 관계 형성 유지를 위한 학습 커뮤니티를 활성화하고 학습 컨설팅을 통해 성인학습자의 지적 정의적 성장을 도울 수 있는 지원역량을 높이는 것이 필요하다. 성인학습자는 학습이 종료된 이후에도 계속적인 지지를 필요로
|
|
|
의해 직접적으로 결정되는데, 성취상황에서 제기되는 다양한 정의적 특성들은 동기의 수준을 결정하는 요인으로 작용하기 때문에 동기로 수렴하여 설명 가능하다. 1. 학습자의 특성
2. 학습자의 지적 특성
3. 학습자의 정의적 특성
|
|
|
중다요인설 주장
Cattell(1971)
-지능에는 유동적 지능과 결정적 지능의 두 가지 형태가 있다고 주장 1.지능과 지능검사
2.최근의 지능이론
3.창의력
4.지적 특성과 학업성취
5.지적 능력의 발달
|
|
|
2013
조형숙, 김선월 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
한유미 저, 유아교학교육, 창지사 2013 1. 선천적 재능
2. 개인차
3. 학습자로서의 유아
4. 능동적 활동
5. 민감성과 감각
6. 지적갈등과 과학적 사고
7. 놀이를 통한 창조
참고문헌
|
|
 |
지적 수준을 자극하는 것에 흥미를 느끼며 이때가 학습의 효과가 높게 나타날 수 있는 민감한 상태임을 알 수 있다. 즉, 유아의 학습에 대한 준비도를 이해하고 이에 적절한 교육환경이 제공되었을 때 능동적인 학습자로서 교육활동에 참여하
|
|
|
학습자의 자기조절학습능력, 학업성취도, 자아존중감 및 협동심에 미치는 영향」
이선주(1990),「Jigsaw 학습방법의 적용에 관한 연구」,고려대학교 교육대학원 석사학위논문
정문성(1996), 「사회과 협동 학습의 유형과 실제」 Ⅰ. 서론
1.
|
|
|
지적인 문학의 내용에서 벗어나 언어의 뉘앙스를 중요시하며 상상력과 느낌을 추구했다. 프랑스의 말라르메(Stephane Mallarme) 등이 있다. 다음은 상징주의 시로서 김억(1918)의 <봄은 간다> 이다.
봄은 간다
김 억
밤이도다
봄이다.
밤만도
|
|
|
학습자의 평가준거 연구”, 서울대학교 박사학위 논문, 2002.
_______, “더불어 실천하는 평생교육”, 제3차 평생교육관계자 직무연수 자료집 2, 한국교육개발원, 2003.
Brookfield, S. D., Understanding and Facilitating Adult Learning, San Francisco: Jossey-Bass Publish
|
|
|
학습자 중심의 개별화 교육에 초점을 맞춘 교수-학습 방법이라고 볼 때, 학생 개개인에 맞는 학습 경험을 다양하게 제공할 수 있는 자료와 학습 여건이 우선 조성되어야 함은 매우 중요한 선행 과제이다.
<참고문헌>
강윤중 역. 교육개혁
|
|
 |
지적장애, 학습장애 등 다양한 장애 유형을 가진 학생들이 학습 과정에서 겪는 어려움을 체계적으로 분석하고, 행동 중재 및 긍정적 강화 전략을 적용하여 학생들의 자립 능력과 사회 적응력을 높이겠습니다.
교육 현장에서 교사 역할에 머무
|
|
 |
학습자중심 교수학습방법적용(프로젝트법), ③자기조절학습능력증진기회제공
# 교육의 목적
①내재적 목적
개념 = 교육활동 그 자체 속에서 추구되는 목적을 말한다.
내재적 가치 = 지적 안목 형성, 인격 성장, 합리적 마음 계발, 비판적 사고
|
|
 |
학습자 중심 수업에 대해 알고 있나요?
11. 학생 참여형 수업에 대해 알고 있나요?
12. 교사에게 가장 중요한 것은 무엇이라고 생각하나요?
Part 2. 기본 공통 질문 총정리
1. 학생에 대한 자기소개를 해주세요
2. 우리 학교에 지원한 이유는
|
|
메뉴펼치기
